听课感悟之三.docVIP

听课感悟之三：如何进行师生对话？ 课堂教学最主要的形式就是师生间的交流，通过交流发现问题，解决问题，异峰突起，掀起课堂上的层层浪潮，驶向语文教学的彼岸。语文课之所以有的上的好，有的上的一般，很大一部分取决于课堂上的师生交流。如何从学生的发言中提炼有用的信息，需要教师在平时的教学中积极主动地搭建平等对话的平台，自觉地锻炼自己的思维，规范自己的语言，磨练自己的机智，在大赛中才会有灵敏的反应，机智的回答。如果在对话中再能添加一些幽默风趣，体现丰富的文化素养和文学底蕴，师生对话这道“菜”将更加别具风味，耐人寻味，无限回味 听课感悟之四：如何把课上得厚重、凝练？ 常听有的老师上课，把课上得凌乱、杂碎，让学生所得甚少，思绪混乱，更让听课老师不知所云、晕头转向。究其原因，教者的思路不够清晰外，更重要的恐怕是段落间的轻重不够突出。教师觉得每个部分都很重要，每个部分都有知识点，如若不讲，生恐学生掌握不牢，今后考试失利。要屏弃这种思想，教师要学会取舍，什么该要，什么不该要，要有所舍得。曾听一位老专家这样说到：“舍得舍得，只有舍才有得，小舍小得，大舍大得 不舍不得。”语文教学何尝不是如此呢？只有抛弃一些次要段落，在重点段落上狠下工夫，把重点段上得厚重、塌实、精彩、凝练，自会避免这样的问题。当然，舍弃次要段落，并不代表不管次要段落，只是在处理上相对薄些、淡些、弱些、轻些罢了。 听课感悟之五：如何避免冷堂，让学生的观点精彩纷呈？ 说实话，一节课的好坏成败除了与教师的教学设计和教学实施有关外，很大程度上也取决于学生的课堂表现与课堂发言。毕竟不是自己带上去的班级，学习习惯和方式都要经过磨合方显融洽，加上学生自身的素质和知识面，课堂冷堂的现象总会出现。面对这样的场景，教师该如何面对呢？ 个人认为，首先要给学生充分的阅读与思考时间，不能吝惜时间，要让学生的阅读扎进去，沉进去，学生说的时候才会有所言，有所感，有所发，有所得。其次，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。只有边读边思边记，说的时候才会不慌不忙，有条有理；才会慢条斯理，镇定自若；才会言之有理，侃侃而谈，不畏惧说而敢于大胆发言。第三，充分利用教材，尽量让学生引用书本上的语句，进行归纳提炼，进而内化为自己的语言。如此一来，语文课会上得更加厚重实在，学法指导将会更加到位。