提高情趣告别乏味.docVIP

PAGE PAGE 2 历 史 历史课堂如何提高学生的学习兴趣 ——以《洋务运动》为例 李家塅中学 杨芳 “师者，所以传道授业解惑也。”这是我国唐代著名文学家韩愈的一句名言。是的，教师就是传授知识，解答学生疑惑的人，但是时代在发展社会在进步，对教师的要求已经不仅仅是传授知识和解答疑惑那么简单了。21世纪对学生的要求是全面发展。教师也应与时俱进，进行全方位的角色转换。教师不仅是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者，引导者和促进者。所以以往的教学方法已很难适应新时代的要求了，那么作为一名中学教师，我们必须要对课堂教学艺术进行改革，使学生在充满兴趣的氛围中学习成长。 教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要求“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习历史兴趣、告别乏味的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。 接下来我以《洋务运动》为例谈谈我的实践。 洋务运动这课是近代化探索专题中的第一课，是中国近代化的开端，意味着中国社会的一个转折。洋务运动虽然没有使中国走上富强道路，但却引进了西方的先进技术，开始了近代工业的大机器生产,为以后民族资本主义的发展和无产阶级的壮大奠定了基础.因此本课在近代化的探索道路上占有重要地位。 经过多年的摸索和新课改实践，对历史教学我已建构出从教学规律入手，始终把学生放在学习的主体地位的“历史” 新课改教学模式。一共分为五个环节，分别是导，导入新课。学，自主学习。论，讨论探究。结，总结提升。练，巩固练习。按照传统的教学模式就会枯燥无味，因此在教法上我采用：情境教学法、分组讨论法、问题教学法、直观展示法。学习方法主要采用：自主学习法、合作探究法。 下面是根据我实际教学过程中所采取的教学设计：我将洋务派比作主治医师，诊治的对象则是清政府内外交困的局面，这是洋务运动的兴起阶段；洋务派面对内外交困的局面进行的对症下药，是洋务运动的历程；洋务派在对症下药后是否收到了疗效呢？这就是洋务运动的评价。对教材进行以上处理使本课线索清晰、板块分明、形象生动。 首先是第一个环节：导。 教师讲述：同学们，人得了重病要想尽快痊愈最好的办法就是去看医生，今天让我们也来当一回医生，我是洋务医院的院长，你们是洋务医院的医生。各科室的医生们注意了，今天我们医院来了一个重病患者，他的身份非常特殊，他是末代的清王朝，我们要给他进行一系列的治疗，我把这次治疗叫做洋务运动。在洋务运动期间，洋务派为了维护清王朝的统治，在统治阶级内部进行了一次自救。你们就是为清王朝诊治的洋务派医生。首先让我们来了解病人的基本情况。这样巧妙创设情境，激发学生情意，更能引起学生学习的兴趣。 导入新课之后，进入第二个环节：学。 教师宣布活动程序：查找病症、确定就诊时间、确定主治医师团、然后再对症下药、看疗效这几个方面来进行诊断。 首先是洋务派为自救所进行的病症诊断，学生阅读教材之后，根据我出示的三段病历查找病症。 1、病历记录： 我军和太平军打仗多年，损失惨重。第二次鸦片战争，我们用刀盾去对抗英法的枪炮，更是不堪一击。我军的实力太弱了…… 2、病历记录： 今天老佛爷让我接管户部，我查看了一下国库。竟然只有白银300多万两，国家太穷了……连给英法的赔款都不够。 3、病历记录： 经过几年的努力终于建立了自己的军工厂：江南制造总局。可是从德国请来的技师竟然听不懂中国话，他送给我制造枪炮的书，竟也没人看懂。懂得外文的中国人太少了… 学生找出的病症有：军事上弱，经济上穷，人才上少。最后将诊断的结果归纳为清政府处于内外交困的境地。然后确定就诊时间为19世纪60—90年代，确定主治医师团为奕，曾国藩、李鸿章、左宗棠。 这样设计就很好的将情景和课本的内容相结合，从而解决了洋务运动兴起的相关知识。让学生通过自主学习，培养学生捕捉信息、收集信息、整理信息的能力。 接着在诊断完病症之后，洋务派开始对症下药，这就是洋务运动的历程。在洋务运动的历程中，洋务派为自强和求富所创办的军事工业和民用工业是本课的重点。因此我采用分组讨论和归纳总结的方式，以此突出重点。这样设计是为了通过学生在探究学习中，引导学生掌握积累知识的方法，提高学生综合归纳知识的能力。 首先我让各科室的医生进行会诊，研究出一套可行的治疗方案。这里我将由三个小组进行展示。 等一组学生展示：洋务派面对清王朝军事上弱的局面开出了以自强为目标的第一剂药方，创建军事工业。如 时间 举办者 企业名称 企业在当时的特点 1861年 曾国藩 安庆内军械所 洋务派兴办的第一个军事工业