圆锥的体积教学设计及反思.docxVIP

《圆锥的体积》教学设计 　　教学目标： 　　1．通过动手操作实验，推导出圆锥体体积的计算方法，并能运用公式计 算圆锥体的体积。 　　2．通过学生动脑、动手，培养学生的思维能力和空间想象能力。 　　3、培养学生个人的自主学习能力和小组合作学习的能力。 　　教学重点和难点：掌握圆锥体体积公式的推导。 　　教具准备： 1、等底等高的圆柱体和圆锥体 6 套，大小不同的圆柱体和圆 锥体 6 套、水槽 6 套。 　　2、多媒体课件设计 　　教学过程设计 　　(一)复习准备： 　　1． 怎样计算圆柱的体积？(板书：圆柱体的体积=底面积×高) 　　2． 一个圆柱的底面积是 60 平方分米，高 15 分米，它的体积是多少立方 分米？ 　　3． 圆锥有什么特征？ 　　学生回答后，教师用课件演示：屏摹上显示一个圆锥体，将它的底面、侧 面、高和顶点闪烁。 　　（二）导入新课 　　今天我们就利用这些知识探讨新的问题-----怎样计算圆锥的体积（板书 课题） 　　（三）进行新课 　　1、 探讨圆锥的体积公式 　　教师：怎样探讨圆锥的体积计算公式呢？在回答这个问题之前，请同学们 先想一想，我们是怎样知道圆柱体积公式的： 　　学生回答，教师板书： 　　圆柱------（转化）------长方体 　　圆柱体积公式--------（推导）长方体体积公式 　　教师：借鉴这种方法，为了我们研究圆锥体体积的方便，每个组都准备了 一个圆柱体和一个圆锥体。你们小组比比看，这两个形体有什么相同的地方？ 学生操作比较。 　　（1）提问学生：你发现到什么？（这个圆柱体和这个圆锥体的形状有什 么关系） 　　(学生得出：底面积相等，高也相等。) 　　底面积相等，高也相等，用数学语言说就叫“等底等高”。 　　(板书：等底 等高) 　　（2）既然这两个形体是等底等高的，那么我们就跟求圆柱体体积一样， 就用“底面积×高”来求圆锥体体积行不行？(不行，因为圆锥体的体积小) 　　教师：（把圆锥体套在透明的圆柱体里)是啊，圆锥体的体积小，那你估 计一下这两个形体的体积大小有什么样的倍数关系？(指名发言) 　　下面用准备好的水和圆柱体、圆锥体做实验。怎样做这个实验由小组同学 自己商量，但最后要向同学们汇报，你们组怎样做实验的，最后得出圆柱体和 圆锥体在体积大小上有什么样的倍数关系。 　　（3）学生分组做实验。 　　A. 谁来汇报一下，你们组是怎样做实验的？ 　　b.你们做实验的圆柱体和圆锥体在体积大小上发现有什么倍数关系？ 　　(学生发言：圆柱体的体积是圆锥体体积的 3 倍) 　　同学们得出这个结论非常重要，其他组也是这样的吗？ 　　我们学过用字母表示数，谁来把这个公式整理一下？(指名发言，整理公 式) 　　（4）学生操作：出示另外一组大小不同的圆柱体和圆锥体进行体积大小 的比较，通过比较你发现什么？ 　　学生回答后，教师整理归纳：不是任何一个圆锥体的体积都是任何一个圆 柱体体积的 。 (老师拿起一个小圆锥、一个大圆柱)如果老师把这个小圆锥体 里装满了水，往这个大圆柱体里倒，倒三次能倒满吗？(不能) 　　为什么你们做实验的圆锥体里装满了水往圆柱体里倒，倒三次能倒满呢？ (因为是等底等高的圆柱体和圆锥体。) 　　(在等底等高的情况下。) 　　现在我们得到的这个结论就更完整了。(指名反复叙述公式。) 　　今后我们求圆锥体体积就用这种方法来计算。 　　(三)巩固反馈 　　1．口答。 　　2．练习题。 　　一个圆锥体，半径为 6cm，高为 18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列 式，反馈。) 　　3、出示例 3：要求学生自己读题，理解题意思。 　 （1）提问：从题目中你知道什么？ 　　（2）学生独立完成后教师提问。 　　我们已经学会了求圆锥体的体积，现在我们来解决有关圆锥体体积的问题。 　　四、巩固练习： 　　1、一个圆锥形沙堆，高是 1.5 米，底面半径是 2 米，每立方米沙重 1.8 吨。这堆沙约重多少吨？ 　　2、选择题。每道题下面有 3 个答案，你认为哪个答案正确就用手指数表 示。。 　　(1)一个圆锥体的体积是 a 立方米，和它等底等高的圆柱体体积是(　　　 ) 　　⑴ 立方米 ②3a 立方米 ③ 9 立方米 　　(2)把一段圆钢切削成一个最大的圆锥体，圆柱体体积是 6 立方米，圆锥 体体积是(　　　 )立方米 　　（1）6 立方米 （2）3 立方米 （3）2 立方米 　　2、学生操作： 　　看看我们的教室是什么体？(长方体) 　　要在我们的教室里放一个尽可能大的圆锥体，想一想，怎样放体积最大？ (小组讨论) 　　指名发言。当争论不出结果时，让学生以小组为单位动手测量数据：教室 长 12m，宽 6m，高 4m。并板书出来，再比较怎样放体积最大的圆锥体。 　　五、总结全课： 这节课你有什么收