学生成长记录袋分析.docxVIP

安岳县东方红小学 “四年级学生成长记录袋”的设计与操作 一、学生成长记录袋产生的背景 80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试， 但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在 一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别 与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书 本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法 多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技 术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述 问题严重地制约了素质教育的推进，也影响了亿万青少年的身心健 康发展。 目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是 以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数； 必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价 值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发 人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化， 强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化， 重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受； 评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展； 评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价 实效。 1 为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视 知识