五四制青岛版四年级下册数学4下-01-1-1(方程的意义)教案教学设计.pdfVIP

方程的意义 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学( 四年级下册 ) 》2～3 页。 [ 教学目标 ] 1. 在具体情境中理解等式和方程的意义，理解并会表述等式和方程的关系；会用方 程表示简单的等量关系。 2. 在理解方程意义的过程中， 培养学生观察、 比较、描述、 分类、抽象概括的能力。 3. 感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动探索的乐趣，积累活动经验。 [ 教学重点 ] 理解方程的意义。 [ 教学难点 ] 理解等式和方程的关系。 [ 教学准备 ] 课件。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提供素材 图 1 课件出示信息窗情境图。 （见图1） 师：管理员叔叔正要给熊猫喂米粉呢！ 仔细观察，从图中你了解到哪些信息？ 结合学生回答，课件点击出示信息。 师：你能提出什么问题？ 预设：米粉重多少千克？ 师：这只熊猫每次吃多少米粉呢？我们借助天平来研究研究。 【设计意图】从学生熟悉喜爱的大熊猫入手，创设了喂养熊猫的情境，通过借助研 究熊猫每次吃多少米粉这一问题，激发学生的探究欲望，并顺势引出天平，体现天平产 生的必要性，使等式、不等式这些素材的提供有了直观的支持。 二、分析素材，理解概念 （一）认识天平 师：请同学们看屏幕，这是一架天平，怎样放砝码天平会保持平衡呢？ 预设：左右两边放的质量相等。 师：是这样吗？我们来试一试。 教师一边演示一边介绍：天平左边放 1 个 50 克的砝码，右边放 1 个 100 克的砝码， 天平怎样了？ 预设：不平衡。 （二）认识等式和不等式 师：要想天平平衡，应该怎样做？ 引导学生放入 50 克砝码，使天平平衡。 师：你能用一个式子表示左右两边的关系吗？ 师：天平的左边是 50+50，右边是 100。天平是平衡的，说明左右两边是相等的， 所以可以用“＝”连起来。 师：像这样表示左右两边相等的式子叫等式。板贴：等式。 师：继续看天平。想一想，还可以怎样放砝码天平也会平衡呢？ 学生回答。 师：你能用一个等式表示出来吗？ 结合学生回答，教师随机板书。 师：还可以怎样放砝码？你能直接用一个等式表示出来吗？写在练习本上。 引导学生交流展示。 师：等式有无数个。 师：我们把天平这边的砝码换成熊猫吃的米粉。你能用一个式子表示出此时天平两 边的关系吗？ 预设： 20+x ＜100 师：能说说你是怎么想的吗？ 预设：天平的左边是 20+x，右边是 100 克，天平不平衡，右边重，所以用 20+x＜ 100 来表示。 结合学生回答，板书： 20+x＜100 引导学生操作，将 100 克砝码换成 50 克砝码，并用 20+x＞50 来表示。 师：20+x＜100，20+x＞50 是等式吗？为什么？ 预设：不是，因为左右两边不相等。 师：像这样的式子叫不等式。 引导学生再在天平右边加入 20 克砝码，并用 20+x＝70 表示。 师：20+x＝70 是等式吗？为什么？ 预设：是，因为左右两边相等。 师：这个等式和我们前边认识的这些等式有什么不同？ 预设：这个等式含有未知数。 板贴：含有未知数。 师：现在你知道熊猫一次需要喂多少米粉了吧？ 预设： 50 克。 3. 解决绿点问题。 课件出示。 （见图2 ） 图 2 师：你能用含有 x 的等式表示出天平左右两边物体的质量关系吗？ 结合学生回答，教师板书： 2x=150 3x+10=100