五四制青岛版四年级下册数学4下-01-4-1(列方程解决简单问题)教案教学设计.pdfVIP

列方程解决简单问题 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制）·数学 ( 四年级下册 ) 》10～ 11 页。 [ 教学目标 ] 1. 结合具体情境， 会分析数量关系， 找出等量关系式， 并能用形如 “x ±a=b”和 “ax =b”的方程表示出等量关系，掌握用方程解决问题的方法，发展思维能力。 2. 在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历找出等量关系、根据等量关系 列方程、解方程、检验的探究过程，建立数学模型，感受方程的思想方法及价值，积累 数学活动经验。 3. 在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验 等习惯。 [ 教学重点 ] 分析数量间的相等关系，能根据等量关系列方程并正确解方程。 [ 教学难点 ] 根据题意分析数量间的相等关系。 [ 教学准备 ] 多媒体课件。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，这节课继续我们的“走进 动物园”之旅，这是鸟类区域，瞧，湖里还 畅游着美丽的白天鹅和黑天鹅呢！ 学生观看课件。（见图 1） 师：仔细观察，从图中你了解到哪些数 图 1 学信息？ 引导学生梳理出信息：有 25 只丹顶鹤，丹顶鹤比白鹭多 9 只，有 60 只白天鹅，白 天鹅的只数是黑天鹅的 4 倍。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题呢？ 预设 1：白鹭有多少只？ 预设 2：黑天鹅有多少只？ 师：要解决这两个问题分别要用到哪几条数学信息，你能将有用的信息和问题组合 成一道完整的解决问题的题目吗？ 结合学生回答，教师利用课件随机出示两道题目。 【设计意图】以学生感兴趣的动物园的小动物为素材形象引入，利于激发学生学习 的兴趣。同时，引导学生整理信息，提出问题，并将有用的信息和问题组合起来，利于 提升学生分析问题的能力。 师：你想用什么样的方法来解决这两个问题？ 预设 1：列算式解决。 顺势让学生列出算式。 预设 2：用方程解决。 师：这节课我们一起来探究列方程解决问题的方法。（板书课题） 【设计意图】从“你想用什么样的方法来解决这个问题”出发，给学生充分开放的 空间，让学生更多地去关注解决问题的方法。新方法的推出，能激起学生对方程方法学 习的欲望和探索的渴求，从而积极投入到探索活动中去。同时，算术方法和方程方法的 对比，也有利于学生形成方程思想。 二、探究方法，建立模型 （一）经历过程，感知方法 1. 分析数量关系，写出等量关系式。 师：对于这个问题，你们想老师告诉你们呢，还是想自己研究研究啊？ 预设：自己研究。 师：真喜欢你们这种勇于探索的精神。想一想，第一题中有哪几个有联系的数量？ 学生回答。 师：丹顶鹤与白鹭的只数之间有怎样的相等关系呢？ 预设 1：白鹭的只数 +多的只数 =丹顶鹤的只数 预设 2：丹顶鹤的只数 - 白鹭的只数 =多的只数 预设 3：丹顶鹤的只数 - 多的只数 = 白鹭的只数 学生回答，教师板贴三个等量关系式。 2. 根据等量关系式列出方程。 师：白鹭的只数、多的只数和丹顶鹤的只数这三个数量，哪个数量用χ来表示，为 什么？ 预设：多的只数和丹顶鹤的只数是已知的，白鹭的只数是未知的，所以，白鹭的只 数应该用χ来表示。 师：列方程解决问题时， 未知的数量用χ来表示。 这道题，我们首先要这样写： “解： 设白鹭有χ只。”再来列方程。 师：现在你能选择一个等量关系式列出对应方程吗？ 预设 1：根据关系式“白鹭的只数 +多的只数 =丹顶鹤的只数”，列出方程χ +9=25 预设 2：根据关系式“丹顶鹤的只数－白鹭的只数 =多的只数”，列出方程 25- χ=9 预设 3：根据关系式“丹顶鹤的只数－多的只数 = 白鹭的只数”，列出方程 25-9= χ 师