解决问题的策略——鸡兔同笼.docVIP

教学设计： 解决问题的策略 ——《鸡兔同笼问题》 一、教学目标： 1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 2、尝试用画图、列表、假设的方法解决“鸡兔同笼”问题，使学生体会假设方法的一般性。 3、在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透转化的数学思想和方法。 二、教学重、难点： 教学重点：用假设替换法解决“鸡兔同笼”问题。 教学难点：尝试用假设替换的方法，列出算式解决鸡兔同笼问题。 三、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 课件出示：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有8个头，从下面数有26条腿，鸡和兔各有多少只？ 师：二年级的东东小朋友非常喜欢研究数学题。老师出了这样一道题来考他。他看过题后，很快就猜了个答案：鸡7只，兔1只。 学生判断答案是否正确，并说明理由。（答案只符合题目中的一个条件） 出示东东的第二种答案：鸡共10条腿，兔共16条腿。 同样让学生判断他的答案是否正确，并说明理由。 师提出问题，引发思考：这道题难在哪里？他必须同时满足几个条 （二）深入思考，继续探究。 1、观察、操作、思考，初步体会假设的策略。 师：像这种类型的题有没有什么策略呢?我们一起来研究。 师展示课件，先出示10只鸡的图片，接着，将其中的一只鸡替换成1只兔子。让学生观察，只数是多少？腿数变成了多少？接着又将其中的1只鸡替换成1只兔，让学生观察：什么变了，什么没有变？提出要求如