高中生物课程标准.pptxVIP

高中生物课程标准;美国学者古德莱德提出五种不同水平的课程 理想课程 课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的 需要，确定课程的设计及达到的水平等。 文件课程 根据某种课程理论，按照教育发展的需要，有教育行 政部门组织课程研究者制定的一套文件，包括课程计 划、课程标准或教学大纲、教材等。 理解课程 实际工作者对文件课程中反映的理念、目标和具体内 容方法的理解。这和文件课程之间会有一定的距离。 实施课程 实施在教学中发生的课程。教师在课堂中作了什么， 学生学了什么。教师理解的课程与实施的课程之间也 有差别。 经验课程 学生实际得到的东西，即学生经过有关课程的学习所 得的经验。;教育目标;第一部分 高中生物课程标准简介;基础教育新课程进入全面推广阶段; 2004年秋季全国范围内将有2567个县（市、区）实施义务教育新课程，约占全国总县数的90%。 2005年义务教育阶段起始年即将全面进入新课程。 2004年普通高中新课程在广东、山东、海南、宁夏四省区开始实验，2005年在江苏省实施，到2007年全国全面实施普通高中新课程，基础教育新课程已进入全面推广阶段。 ;高中生物课程的性质 高中生物课程是在义务教育基础上，适应高中学生身心发展的特点和规划人生、终身发展的需要，以进一步提高学生生物科学素养为主要目的的科学课程，是科学教育领域中的一门重要学科。 ; 普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。;学习领域; 学生每学年应参加1周社会实践，可获得2学分； 三年内参加不少于10个工作日的社区服务并持有相关证明，可获得2学分。 ;学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分；每个模块通常为36学时，学生学习并通过考核，可获得2学分，学分由学校认定。 三年中获得116个必修学分（包括社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分； 总学分达到144方可毕业。;1 课程目标;;1.????? 知识 获得生物学基本事实、概念、原理、规??和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件。 了解生物科学知识在生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的应用。 积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学知识进入个人和社会生活。 获得适应现实生活所需要的人体生理知识，促进身心健康。;2.?情感态度与价值观 初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，树立辩证唯物主义自然观，逐步形成科学的世界观。 关心我国的生物资源状况、对我国生物科学和技术发展状况有一定的认识，更加热爱家乡、热爱祖国，增强振兴中华的使命感与责任感。 ;? 认识生物科学的价值，乐于学习生物科学，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。 认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系。能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。 热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念。 确立积极的生活态度和健康的生活方式;3.??能力 能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能。 能够利用多种媒体搜集生物学的信息。学会鉴别、选择、运用和分享信息。?; 发展科学探究能力，初步学会： (1)客观地观察和描述生物现象；(2)通过观察或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的问题；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。 ;2 课程理念;课程理念;提高生物科学素养 生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。 生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以