人教版高中语文必修2第一单元2 故都的秋 郁达夫课件(2).ppt

文章结构图 故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析？客观：主观：  这是景物本身固有的物征，是北京秋天 的自然色彩。 作家个人的善感气质 旧中国时代的抑郁环境 * 故都的秋 郁达夫 导入 概读 精读 主旨 探因 练习 一、导入新课 一年四季中，春天是妩媚而充满生机的，因而许多人都喜爱春天，不少人写过赞美春天的文词；夏天常常是热情的，她给人以无穷的回味，所以在《再别康桥》中，漫步在“沉淀着彩虹似的梦”的康桥，徐志摩先生要慢吟轻咏：“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”  那么，秋天呢？ 秋天是多姿多彩的—— 有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。  有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）秋风中，杜甫读到的是悲凉。  有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。  （读懂客观现实—感，体会思想感情—悟） 由此可见，文学作品，常常是客观现实和作者的主观感受的统一体，我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实，体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。 4、找找看，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？ 作者笔下的“故都的秋” ，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。 幻灯片 1返回 ①北国之秋 感受：“清”、“静”、“悲凉” 总起 向往：“想饱尝一尝” ②南国之秋 感受：“慢”、“润”、“淡” 向往：“看不饱”、“尝不透”、“赏 玩不到十足” 总起 破屋 一丝 一丝日光 牵牛花的颜色 疏疏落落的秋草 碧绿的天色 驯鸽的飞声 秋晨院静观： （清、静、悲凉） 北国的槐树 碧绿的天色 一丝一丝的日光 秋蝉蝉鸣而报秋： “衰弱” “残声” “啼唱” （清、静、悲凉） 秋雨淋人人知秋： 灰沉沉的天底下 息列索列的雨声 一阵冷风 都市闲人着装举止、 神情声调 （清、静、悲凉） 果树秋天之奇观： 淡绿淡黄的颜色 成熟至八九分 清秋佳日 3、品味词句： 在这些景况的描写中，哪些地方突出了“清” 、哪些地方突出了“静”、哪些地方突出了“悲凉”？ 明确：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”（境的悲凉。） 写秋槐----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。” （这里有境的宁静，也有心的悲凉。） 写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。） 写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”（这里有境地的宁静，也有情和境的悲凉。） 写秋果----“淡绿微黄”，即使是写“红”也是“红完”。（也是一种清、静的淡色。） 郁达夫写“故都的秋”，紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点，不用浓墨重彩，而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。 2、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中（文眼句），而不用明快的笔调来颂秋呢？（方法：联系背景） 明确：郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和歧视的十年。在个人性格