高职会计专业现代学徒制实践分析.pptxVIP

麦可思研究院. 《中国大学生就业报告》[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009—2015. ;主要内容;;（一）现代学徒制的定义;传统学徒制也称“学徒制”或“手工学徒制”，学徒在真实的工作环境中和师傅合作劳动，通过师傅的指导，观察、模仿和感知知识和技艺，掌握专业技能。;周正武 飞洪;继承了一个核心特征：师傅带徒弟的教学方式;杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育(理论),2014,(30).; 如何保证学生在职业能力发展的同时道德素质得到提高？;（二）我国现代学徒制发展现状;（三）国外现代学徒制发展现状;麦可思研究院. 《中国大学生就业报告》[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009—2015.;麦可思研究院. 《中国大学生就业报告》[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009—2015.;（二）宏观环境分析;2 企业;（三）会计教育分析;麦可思研究院. 《中国大学生就业报告》[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009—2015.;麦可思研究院. 《中国大学生就业报告》[M]. 北京：社会科学文献出版社，2009—2015.; 专业理论知识的传递是目前的主要教学内容，而专业技能和职业道德相对比较缺乏. （“安然事件”和“五粮液事件”）;吴浩忠：会计专业的现代学徒制实践中，职业能力是面临的最大挑战。 课程设置和教材：侧重学术型。 教学：过于重视会计理论知识的讲解。 ;山西财经大学、中央财经大学、广东金融学院：基础会计学、中级财务会计学、成本会计学、管理会计学、高级财务会计、财务管理学、会计信息系统、预算会计、审计学、会计制度设计、会计软件原理、会计学专业发展前沿。 山西财贸职业技术学院、长春金融高等专科学校、广东省财政职业技术学校：基础会计学、财务会计学、成本会计学、财务管理、管理会计学、经济法、税法、审计、预算会计、会计电算化、数据库、财务报表分析、出纳实务、手工模拟实习和会计电算化模拟实习。;4.会计专业教师;（一）国家;（二）企业;（三）会计教育;2.会计专业教学方式;（2）案例教学和实践教学相结合;3.会计专业教学内容;（2）建立以能力为本位的课程内容;4.会计专业教师;（2）继续教育;[1]麦可思研究院.中国大学生就业报告[M]. 北京:社会科学文献出版社,2009—2015. [2]冯克江.关于现代学徒制研究文献综述[J].辽宁高职学报,2014,(8). [3]杜广平.我国现代学徒制内涵解析和制度分析[J].中国职业技术教育(理论),2014,(30). [4]徐培江,张洪安.高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨[J]. 高职教育,2013,(3). [5]关晶,石伟平.西方现代学徒制的特征及启示[J].职业技术教育,2011,(31). [6]王硕.案例教学和实践教学模式在会计教学中的运用[J]. 教学改革,2015,(23). [7]张娅.“以能力为本位”的高职会计教学研究[D]. 重庆:重庆大学,2007. [8]王鸿艳.高职会计教学方法改革的探讨——模块组合式教学法[J]. 教育经济,2008. [9]徐丽,张敏.从国内外学徒制的变迁看我国现代学徒制的发展[J].教育与职业,2015,(11). [10]王纪平,余谦.对高职院校会计专业“双师素质型”教师队伍建设的思考[J].咸宁学院学报,2010,(30).