中学数学的研究方式、学习方式和教学方式.pptVIP

加强认识和解决问题方法的教学 如何获得研究对象； 构建研究数学对象的基本线索； 发现和提出值得研究的具体问题； 掌握研究问题的基本方法。 29. 投影与视图 对内容的认识 中心投影、平行投影的事例随处可见，与投影相关的概念都与现实生活紧密相关。 平行投影是三视图的学习基础。 投影与视图涉及立体图形与平面图形间的转化，要利用直观感知、动手操作等学习方式，是培养空间观念的好载体。 本章顺序：投影——三视图——课题学习（制作立体模型）。 投影 按照从一般到特殊的线索展开，重点讨论正投影问题。 从实例引出投影的概念及其分类（平行投影、中心投影）； 通过“思考”，引导学生比较和认识中心投影与平行投影的投影线的区别，以及平行投影中“斜投影”与“正投影”的区别，进而给出正投影的概念； 再通过“探究”，借助生活经验，讨论正投影中基本而重要的线段、正方形的投影问题： 线段与投影面的位置关系（有且只有平行、倾斜和垂直三种），不同位置关系下线段的正投影的形状、线段与其正投影的大小关系： 正方形与投影面的位置关系（有且只有平行、倾斜和垂直三种），不同位置关系下正方形的正投影的形状、正方形与其正投影的大小关系； 在此基础上，归纳出正投影的一般规律。 编写思路：从生活实例中抽象出投影的概念——投影的分类（以投影线的位置关系为分类标准）——特殊的投影（正投影）的概念和性质。 在正投影性质的讨论中，一是关注了简单但基本而重要的问题，即线段、正方形的正投影（其实就是线、面的正投影问题的代表）；二是根据线、面与投影面的不同位置讨论它们之间的形状、大小关系（要素之间的相互关系就是性质）。 三视图 包括三视图的概念、画立体图形（实物）的三视图、由三视图想象立体图形（实物）以及利用三视图知识解决度量问题。立体图形限制在直棱柱、圆柱、圆锥、球或它们的组合。 本节是“投影”知识的应用，先借助生活实例介绍视图的概念，这里“从某一方向看”相当于“某一方向的平行投影线”，因此看到的平面图形是物体在这个方向光线下的正投影。再介绍三视图，直接指出三视图的投影面是三个互相垂直的平面，介绍三视图的成像原理、三视图的位置和度量规定，然后是5个例题，画三视图、判断简单物体的视图、根据视图描述简单几何体等。 * * 上述过程体现了研究一个数学对象的性质的一般过程与方法。 概念辨析 成反比例的量和关系：xy=k（定值），这里x和y都是可以变化的； 反比例函数：体现的“变化规律”是“变量y随变量x的变化而变化，且它们的积xy保持不变”。 关键词：反比例；函数。 y=1/x2 ，y是x2的反比例函数，对吗？ 注意：自变量是x而不是x2；“反比例函数”是“自变量与对应的函数值成反比例关系”。 27.相似 对内容的认识 初中几何，包括图形的认识、测量、运动或变化、性质和证明以及位置等。 相似是“图形的变化”的主要内容，研究的主题是图形形状之间的关系，图形的位似还涉及图形的位置关系，因此也是“图形的认识”的深化；投影与视图则是在三维图形与二维图形的转化中，体现出“图形的变化”。 两种“图形的变换” 轴对称、旋转或平移变换：改变了图形的位置但不改变图形的形状和大小； 相似变换：改变了图形的位置和大小，图形的形状则保持不变。 三角形的相似是“相似”的核心内容。 “相似”与“全等”——一般与特殊。 类比全等三角形，安排相似的内容，引导学生探索相似三角形的判定和性质及在实际测量中的应用。 位似图形是一种具有特殊位置关系的相似图形，可用来放大或缩小图形；在直角坐标系中研究位似，用坐标之间的关系表示位似，渗透用代数方法研究几何变换的思想。 “相似”的内容结构 图形的相似 通过生活实例，在学生感受相似图形的基础上，给出相似图形的概念，再特殊化给出相似多边形概念，并从定义出发给出判定两个多边形相似的方法，以及相似多边形对应角相等、对应边成比例的性质。 相似三角形 按照“定义——判定——性质——应用”的顺序展开。 定义：相似图形的特殊化，既是判定也是性质。 判定：类比全等三角形的判定，提出寻找判定三角形相似的任务。 “判定定理”的构建过程 从定义出发，关键是“对应边成比例”； 通过旋转、平移等变换，移到“一个角重合、一条边平行”的位置，于是“平行截割”成为出发点——基本事实； 特殊化：平行于三角形一边的直线截其他两边（或两边的延长线），所得的对应线段成比例； 预备定理：平行于三角形一边的直线和其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似； 三个判定定理； 特殊化：相似直角三角形的判定定理。 降低了难度但保持了相似三角形的主干内容，体现了公理化思想。 “性质定理”的构建过程 通过“思考”栏目引出问题，明确探究方向： 通过“探究”栏目引导学生探究并证明相似三角形性质： 28.锐角三角函数 对内容的认识 三角形是最简单