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提问时要选择好问题 西街学校 段姗 数学课堂提问要符合学生的认知发展水平和实际生活经验，不要过难或过易，要因人施问。过难，学生觉得高不可攀，丧失信心。过易，学生会认为“小菜一碟”，难于引起学生的思考，久而久之，学生的思维会变得懒惰。所以教师设置问题时，要关注学生的思维发展力，所设置的问题要有针对性，使学生通过思考后，就能得到答案，这样，才能培养学生积极思考的好习惯，才能充分调动学生思考的积极性，并使学生体验到成功的喜悦，从而进一步培养学生学习数学的兴趣。 如在教学六年级下册《圆柱的体积》一课时，我是这样设计的： 1、复习长方体、正方体的体积计算公式和统一的体积计算公式。 2、复习圆面积公式的推导。 3、问：猜测圆柱的体积的大小可能和谁有关？ A、出示粗细不同、高度相等的两个圆，问：（1）图中两个图形谁的体积大一些？（2）两个图形哪儿相等哪儿不等？生：底面积不相等，高相等。（3）那么你从图中知道了什么？生：圆柱的体积和底面积有关。 B、出示一个圆柱截成体积不等的两个圆柱。问：（1）图中两个圆柱谁的体积大一些？（2）你从哪看出来的？生：底面积一样大，一个高、一个低。 4、说说圆柱体积的大小与谁有关？生：圆柱的底面积和高。 5、师：那么这个圆柱的体积究竟有多大，还得经过计算。推导圆面积公式时是把圆等分转化成了近似长方形，那么圆柱体呢？ 生：也等分转化成学过的图形。 生尝试。 我首先教师复习了长方体的体积计算公式，圆面积公式的推导，为学生推导圆柱的体积公式奠定基础。然后通过两组图有效的提问引导学生认识到圆柱的体积和底面积、高有关。我所设计的每一个问题都和研究圆柱的体积公式有密切的联系，使学生找到圆柱和圆推导公式的沟通桥梁，找到突破口，这些问题为学生的自主探索指引了方向。