在高中英语阅读教学中培养创新思维.pdf

一. 引言 爱因斯坦说过： “创新思维是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度 机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的能力。”英语阅读是 提高英语综合能力的一个重要环节，也是培养学生创新思维的有效途 径。 “阅读是一种复杂的心理过 。阅读过 并不是简单的被动接受 信息的过 ，而是一个非常活跃的过 。在此过 中读者自始至终处 于积极主动的状态,不断地对视觉信息进行解码、加工和处理(grellet, 1981 )o然而回顾当前高中英语阅读教学现状，由于受到某些传统观 念的束缚，仍有诸多不令人满意的状况存在，首先体现在阅读模式较 单一和不合理方面，在教学中，应试教育观念仍然植根于社会，家庭， 学校中，而大部分老师仍然秉持着应试教育原则进行阅读教学活动的 开展，主要着重于对阅读技巧方面的培养以及语言点的讲解，这种直 接灌入方式对于提高学生快速有效的进行阅读的能力有一定的效果， 但在这样的模式下，学生也会过于功利性，过于注重阅读技巧和语言 点而忽视了阅读的兴趣，没有主动思考和创新意识，除此以外，对于 受到母语的影响和制约，对一些英文文化和习俗也不熟悉，这当中也 阻碍了学生对文章的理解，仍有很多老师采用直接翻译句子的教授方 法，虽能快速让学生把握文章内容，但由于缺少了自主学习，不利于 学生阅读能力的培养，他们的创新思维也得不到很好发展，对此我们 必须进行创新改革，为学生创新思维的发展创造有利的条件。 二. 高中英语阅读教学中培养学生创新思维方式的有效途径 在英语阅读教学中，教师应当挖掘教材，根据学生的水平灵活设置可 创造性问题和任务，巧设活动，引发他们积极思考和参与其中，在英 语阅读课中逐步培养他们的创新思维，新的课 改革倡导“课堂教学 活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力”因此我们要从这几 方面去着手。 1.问题的设置要放入一定的情景中，要有趣味性，可操作性，交际 性，科学性和拓展性，努力在阅读教学中努力开发使用非常规问题。 “根据解答者是否具有先行经验，心理学家把问题分为常规问题和非 常规问题两类。前者是指解答者具有先行经验因而能立即确定解答方 法的问题，后者指解答者没有可直接利用的解决办法，而必须探索解 答方法的问题。一般认为，非常规问题的解答需要重构现有问题，需 要生成新的观念，因而更有利于促进创新思维”（皮连生，2011）o 由于高中生已经具有一定的组织理解能力，已经懂得如何去思考，我 们可以把阅读中的内容跟我们平时的生活实际相结合，根据材料结合 一些热点话题让他们讨论思考从而形成自己的观点，而这些问题的设 置能让学生在思考和讨论中发展创新思维能力。比如必修一 unit4 Earthquake单元阅读中，可与一些生活常识和逃生常识以及一些近期 的灾难相结合设置一些问题。 Can you name any disasters in china that happened in these fe years? What causes the disaster? hat ould the city be like after the earthquake? Ho could e do in case of an earthquake? What should e do if e happen to suffer an earthquake? 这些问题以文本的信息为依托，紧密结合学生的日常生活，结合热点, 通过讨论和思考不仅能更深刻的了解文章内容，而且也能培养他们独 立思考的能力以及 自主合作能力，在讨论中迸发新思想，培养创新思 维。 2.在阅读教学中根据教学内容设置生成活动 研究表明，通过引导学生从事想象、假定、改造、设计、假设、推测 等生成任务，可以有效地激发学生的创新意识（皮连生，2011） （1）设置推测任务 在pre-reading的引入部分和post-reading设置中，教师可以通过有趣 的图片，视频，标题等等设置相对应的推测任务，让学生发挥想象空 间，推测内容，事物，事情发展流向。以选修六的unitl art为例子, 涉及的文化背景知识较浓重，在介绍西方绘画历史和知识时，相对应 会插入一些名画，然后让学生根据这些绘画来进行观察，比较，分析, 再根据文章中学到以及普及的一些文化和历史知识来推测出这些绘 画所属的年代，风格，作家，作品名称，以及它背后的一些故事等等。 如此设置不仅能够激发学生的求知欲，学习兴趣和热情，同时也极大 的培养了他们独立思考的能力和创新思维。