三年级作文教学论文.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈三年级作文教学 新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言 材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的 作文 教学来说，可以归结为一句话：激发学生 写作兴趣和愿望，引导学生学会如何 写作文。 ? 三年级是 作文的起步阶段，学生刚刚迈入 写作的门槛，而 作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生对 作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。激发学生的 写作兴趣，使他们自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的 作文水平。我认为，激发学生的 写作兴趣主要有以下三条途径： ? 一、培养学生的观察能力 ? 观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，让他们去描写是很难的。认识事物的最直接的途径是观察，只有亲身去接触事物，观察事物，才能获得真实、深刻、细致材料， 写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。例如 学习描写一种水果，可以拿出实物让学生对水果的色彩、形态等有一个感性的认识，到了正式 写作时，引导学生有顺序的根据观察和对水果的了解写真实的作文。学生通过观察，积累了大量的素材，写起 作文就不会觉得难了。 ? 二、引发学生的想象思维能力 ? 丰富的想象力是写好 作文的源泉。在 作文 教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在 教学过程中，教师要经常为学生创设情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主 学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼， 写作兴趣也提高了，写出的 作文也比较充实生动。 ? 三、鼓励学生自主积累语言 ? “不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好 作文的。而三年级的学生大多缺乏词语的积累，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并 学习运用。在班里开展朗诵比赛、成语接龙等活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，身边有趣的事物多观察，做好记录，这样经过长期的积累，学生 写作的语言资料库不断丰富完善， 作文也能生动起来。 ? 学生产生了 写作兴趣和 写作愿望之后，如何引导他们 写作文，学会 写作文就成了一项至关重要的任务。 ? 首先，三年级的小学生刚接触 作文，所以 作文的命题范围应比较宽泛，留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的 写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，使他们觉得 写作文并不太难，树立 写作信心。此外，在初学 作文时，学生的水平并不高，教师在批改 作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的 写作信心和兴趣。 ? 其次，教师要引导学生从自己的生活中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以要给学生创设情境，把世界搬进课堂，演绎其中的精彩片段，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生说一说见过的秋天的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流互补和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、 方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。 ? 第三，“情以物迁，词以情发”，有感情的的 作文才显真实，有内涵。教师应站在学生的角度，走近他们的生活去了解其个性特点、兴趣爱好等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的 作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次 作文都要引导学生生发感情，真实的 写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇 作文。比如学完了《三袋麦子》，学