《学前儿童数学教育与活动指导》第4节幼儿几何形体概念.ppt

3.探索几何体的特征 ⑴球体—— 没有边、没有角，全身到处都是一样，不管你往哪边推，它都是滚滚向前方。 ⑵正方体—— 身体有六面，面面正方形。 ⑶圆柱体—— 竖着像根柱子，躺着滚滚向前，上下两个圆面，总是一样大小。 ⑷长方体—— 身体有六面，有的是正方形，有的是长方形。 操作探索几何体的特征 4.通过各种活动，巩固和加深幼儿对几何体的认识 。 ⑴分类活动 ⑵寻找活动 ⑶制作活动 ⑷拆拼活动 操作练习 设计中班认识平面图形的教学活动一个，并制作课件，分小组试教。 空间概念教育 幼儿空间知觉发展有两条基本路线：一是循着“上下一前后一左右”的顺序认识空间方位；二是从以自身为中心认识空间方位逐步过渡到以客体为中心认识空间方位。 ㈠教育要求 小班 1.区分并说出以自身为中心的上下方位，包括辨别自己身体部位的上下位置和自己上面或下面的物体的位置。 2.学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出“××在××的上面（或下面）”。 中班 1.区分并说出以自身为中心的前后方位，包括辨别自己的身体部位的前后位置和在自己前面、后面物体的位置。 2.区分并说出物体与物体之间上下、前后位置关系。 3.学会按指定的方向运动，如向上、向下、向前、向后等。 大 班 1.区分并说出自己的左手和右手，根据自己 的身体判断自己与物体的左右关系。 2.学习辨别物体与物体之间的左右关系。 3.学会向左和向右运动。 ㈡指导要点 1.从幼儿自身入手初步感知理解方位词 2.以幼儿为中心辨别客观物体的方位 在幼儿对自己身体部位的方位有较清楚的认识并对方位词的含义有所领会的基础上，教师可以进一步让幼儿以自身为中心分辨“我的上面”、“我的下面”、“我的前面”、“我的后面”等。设计思路:通过寻找、操作等活动让幼儿体会物体与自己的方位关系。 3.以客体为中心区分物体之间的方位关系 ⑴设计情境让幼儿观察辨别 (2)提高材料让幼儿操作练习 (3)开展游戏让幼儿快乐学习 4.突破难点——以客体为中心区分左右 ⑴以自身为中心区分左右。 ⑵判断与自身面对的物体的左右方位。 ⑶让幼儿转向180°与客体同方向，从客体的位置上来辨别。 ⑷引导幼儿通过换位思考来辨别物体间的左右，克服自我中心。 5.启发幼儿理解空间方位的相对性 ⑴参照物的改变。例如：认识上下，可启发幼儿想想二楼与一楼比是在楼上，二楼与三楼比又是在楼下。 ⑵变化自身方向。例如：转向180°，再引导幼儿发现原先在自己前面的小朋友现在变成在自己的后面，而原先在自己后面的小朋友现在变成在自己的前面。 ⑶改变客体位置。例如：在活动中可以调整几个幼儿排队的位置，让幼儿理解前后的相对性；也可以用“拍照”等游戏，调整几个幼儿的位置，引导其理解左右的相对性。 学习以自我为中心区分左右（大班） 活动目标： 1、感知和区分自身的左右关系 2、学习判定物体与自身的左右关系 活动准备： 1、情景准备：分别在活动室的左右两边设置月亮街和星星街，没条街的入口各设置一个时空大门。 2、材料准备：手镯人手一个，各种装扮的物品如丝巾、发夹等，标志牌，白纸、水彩笔。 活动过程： 1、初步感知区分自身的左右关系。 （1）以参加时空大门的化装舞会引入活动。教师引导语：今天，老师要带小朋友去一个很好玩的地方参加一个化装舞会，这个地方叫做“半边国”。 去“半边国”需要一个通行证，每个小朋友要在自己的任意一只手上带上一只手镯。请幼儿自由戴手镯，并与同伴说说自己所戴手镯的方位。 （2）根据所戴手镯的方位选择穿过“时空大门”。去“半边国”。要求：手镯戴左手的，从左边大门走；手镯戴右手的，从右边大门走。 2、以玩游戏的方式引导幼儿体验自身的左右关系。 （1）教师引导语：欢迎来到“半边国”。我是“半边国”的使者。请你们先和我玩“看谁做得对又快”的游戏。要求幼儿根据教师的口令做动作，口令可以从慢到快。例如：举右手，举左手；右手拍右腿；左手拉右耳等。 （2）涂色游戏“大手印”，引导幼儿进一步感知自身的左右关系。 （3）请幼儿任选左手或右手分别在月亮街或星星街上印手印（左手用红色、右手用绿色）。 3、在“装扮参加化装舞会”的游戏中，引导幼儿判定物体与自身的左右关系。 （1）幼儿在左右两边的月亮街和星星街里寻找打扮的物品，自由装扮自己的左边或右边。要求：只能打扮一边。 （2）幼儿愉快地参加化装舞会，寻找朋友问一问、说一说：你是那边人？你叫什么名字？（幼儿根据自己的装扮起名，如左边人红红），你在身体的