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2020最新内容完整素材整理 肾小球肾炎医学教学设计 教师 班级 科目 病理学 教学课题 肾小球肾炎 课题分析 肾小球肾炎属于《病理学》第9版——第12章的第四节，内容详尽，排序合理，但内容较多。若单独分开进行疾病逐一介绍，不利于理解和掌握，缺乏紧密的纵向联系。在课程的组织形式上，通过教师的指导，以学生参与为主，引导学生通过亲自实践和角色扮演，认识肾小球肾炎的临床表现和诊治措施。激发学生针对具体病例进行分析、诊断、治疗的综合能力。 课题资源 《病理学》人民卫生出版社 《西医外科学》人民卫生出版社 孔繁绪.肾小球肾炎《VIP》 教学目标 说出肾小球肾炎、肾炎综合症、肾小球集中现象的概念 简述肾小球肾炎的病因、发病机制 阐述弥漫性Cap内增生性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 简述弥漫性新月体性肾小球肾炎 阐述弥漫性硬化性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 病理学教学设计 教学重点难点 教学重点 肾小球肾炎、肾炎综合征、肾小球集中现象的概念 弥漫性Cap内增生性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 弥漫性硬化性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 教学难点 肾小球肾炎的病因、发病机制 弥漫性硬化性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 教学方法 加强直观性教学、实践性教学，通过纵横两条线，多采用讨论、示范、启发等教学方法引导学生积极思考、乐于参与互动的临床模拟实践。 教学媒体 多媒体课件 教学过程 学案导学 采用病例导入式、启发式、互动性教学，利用ppt、视频与板书相结合的方式，结合案例分析、情景模拟、角色扮演等教学模式来由浅入深、由抽象到具体、由理论到实践地进行教学。 导入新课 教学过程 通过对关于肾疾病社会热点的介绍，激发学生的学习热情 师生互动的肾热点现象讨论 教师活动 使用多媒体向学生展示收集的资料 学生活动 认真观看多媒体，积极提出问题，多交流讨论 设计意图 通过大家关心以及感兴趣的实例，迅速激发学生们的学习兴趣。 自主探究 教学过程 自主学习肾小球肾炎的临床表现及并发症 教师活动 结合手术关注点，加深对甲状腺及其周围解剖结构的认识， 学生活动 结合图片视频了解肾小球肾炎 设计意图 通过直观、互动教学更能加深学生对肾小球肾炎、肾解剖的认识 合作探究 教学过程 通过角色扮演，加深对肾查体、常见肾疾病的临床表现、诊治的理解 教师活动 大家就刚才同学们的问诊内容有何疑义？他们的查体有何处需要改正的？模拟医生的同学给予这样的诊治计划，你们觉得合理吗？ 学生活动 三组分别操练弥漫性Cap内增生性肾小球肾炎、弥漫性新月体性肾小球肾炎以及弥漫性硬化性肾小球肾炎三种疾病的就诊。 设计意图 通过角色扮演，加深对肾查体、常见肾疾病的临床表现、诊治的理解。帮助学生迅速从学生的角色向医生的角色转变。 归纳总结拓展提高 教学过程 总结归纳肾小球肾炎的病因，病理变化，临床表现，鉴别诊断以及治疗 教师活动 检查学生课堂听讲情况，对课堂内容予以补充 学生活动 总结本节课所学内容，消化知识，课后加强复习 设计意图 归纳总结，培养独立，自主思考能力，拓展联想思维 板书设计 1. 肾小球肾炎、肾炎综合症、肾小球集中现象的概念 2. 肾小球肾炎的病因、发病机制 3. 弥漫性Cap内增生性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 4. 弥漫性硬化性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 作业设计 了解肾小球肾炎的病因、发病机制 阐述弥漫性Cap内增生性肾小球肾炎、3、 弥漫性硬化性肾小球肾炎的病理变化及临床表现 课后反思 肾疾病发病率较高，多数学生上课前对该疾病有一定了解，存在一定兴趣。通过引入临床病例进一步调动学生学习的主动性，勇敢表达学习体会，把握好教师作为引导者、观察者、协作者之间的关系。教学设计上，需要针对学生特点和需要，进一步结合教学目标分析做出合理、严谨的设计。通过对教学过程的反思，发现自己对调动学生课堂互动的能力不够，需要通过读书学习、参加培训、进修等不同途径，不断提高对教育心理学方面的知识。