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例说数学核心素养和科学精神 例 说 数 学 核 心 素 养 和 科 学 精 神 彭 翕 成 一、区分知识与素养 数学有用没用？ 很多人认为数学 很重要， 但同样有很多人害怕数学， 质疑数学在生活中有什么用 呢？ 即使是每天和数学打交道的数学老师，不少都有困惑。有 老师说，我除了教数学， 还能干什么？言下之意， 他所学的数学， 除了教学应付考试，此外毫无用处。 一个老师给学生讲数 学的重要性。举例说，最近买房，是贷款 20 年划算，还是 30 年 划算，是等额还款，还是等本还款，考虑我的工资收入以及工资 涨幅，还有通货膨胀，我算了好几天，觉得我省了不少。这时， 学生说，我家里有五套房。你和学生谈数学的重要性，他会告诉 你房子的重要性。 国外的调研表明，大多数人认为在工作 生活中用到的只是简单的小学数学。 如果你不服气， 可以做一个 实验。假设你有 50 个学生，让学生家长回忆最近一星期的工作 和生活，用到了哪些数学。四则运算小学水平、二次函数水平、 三角函数水平、 微积分水平？你可以把从小学到大学主要数学知 识点列一下，让家长勾选。看看结果如何？ 既然这么多人 对数学的有用性提出质疑，就要去想一想，为什么会这样，这些 人都是傻子么？事实上， 这是因为大家将具体的数学知识和更抽 象的数学素养相混淆。 米山国藏有一段话，流传很广：在 学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快 1 / 9 就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中 的数学的精神、数学的思维方法、研究方法、推理方法和看问题 的着眼点等，却随时随地发生作用，使他们终生受益。 我 很赞同曹亮吉教授的一个观点：学数学学什么？从实用性来说， 算术以及一点点几何与代数。 从考试角度来说， 就是背诵套用公 式，做各种计算。 但如果换个角度看， 万事万物无不隐藏数与形， 以及数与形的模式。 把学习数学的眼界， 从纯粹的数与形以及狭 义的规则与定律， 提升到隐藏于万事万物中的数与形， 以及广义 的规则与定律——模式。 数学不再是枯燥抽象的， 再是似乎很有 用、但不知用在哪里的知识。经过发现、转化、解题、沟通及评 析等种种步骤， 把数学与生活以及其他学习领域合在一起， 数学 才能变得具体而有用。 数学知识可能用得少，但数学素养 时时影响着我们。 科学精神和数学核心素养概念 学生发展核 心素养， 是指学生应具备的、 能够适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力， 综合表现为 9 大素养，具体为社会责任、 国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健 康、学会学习、实践创新。 其中科学精神是指个体在学习、 理解、运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、