12月的教学随笔.docxVIP

期中考试反映出很多问题：学生在学习生物这门课程时存在的问题，以及我这位老师在教授新课和管理学生方面存在的问题。 试卷上出现错别字的情况非常普遍。把植物体的“输导”组织，写成“疏导”组织、“输送”组织、“输异”组织；把“器官”写成“气管”、“器管”；把动物体的“神经”组织写成“神精”组织，“结缔”组织写成“结蒂”组织、“接蹄”组织，“肌肉”组织写成“鸡肉”组织，我不由得猜想这个孩子考试那会儿是得多想吃肉哇！还有不会写“碘液”，于是写成“点液”、“氵典 液”、甚至“dian液”，真是让我又生气又好笑！如何让孩子们把生物名词记住，并且写准确呢？ 我比较笨，想不出什么好的办法来，于是借鉴自己以前学习语文和英语时的方法——听写。期中考试后，我在每节课开始讲授新课内容之前，先点学生上黑板听写。刚开始，小家伙们被他们生物老师的这一招给惊住了，猝不及防的被我喊上黑板听写，写不出来就“挂”黑板上了，所以把他们一个个紧张的。为了不在我跟前丢面子，不在全班同学面前丢面子，学生们都变勤快了，在我上课之前，就认真记忆上节课的名词概念，慢慢地，课前听写不是让他们心惊胆战的一件事情了，反而变成了他们争先恐后表现自己的机会了。能收获这样的效果，我很开心！我一直以来的心愿便是：让学生们愉快地学习，快乐的成长！ 课前听写实施了一段时间，效果甚好。我能明显感觉到，在学习新课内容时，学生已经能自觉的注意生物名词，作业中错