河南省新乡市高考语文二模试卷.pdf

高考语文二模试卷 题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分 一、选择题（本大题共10小题，共30.0分） 作者是文本的初始创造者，作者按文字规则和审美要求书写的能被公众阅读、欣赏、评 论的语符系统便是文学作品。在语符系统中作者对外在世界的理解、自我生活的经 皆 被对象化在文学作品之中并被作品显现，这就是作者的文本意图。文学作品是文学文本 的基础和载体，它在文学阅读、欣赏、评论中成为文学文本。而作为文学本文基础和载 体的文学作品也就独立于作者，它在对象化作家的主观世界的同时，成为客观独立的文 本，不再为作者所控制和改变。 阅读是极为复杂的精神意识和语言使用活动。而在阅读中，作品与读者则是一与多的 关系，所以一千个读者就有一千个哈姆雷特。阅读具有个体心灵选择与心灵赋予的主观 自由性。读者的这种主观自由性也使对一个文学作品的每一次阅读都具有独一无二性和 不可重复性。文学阅读之所以是一种文本阐释活动而不是一般的认知活动，就在于读者 在阅读文本时，作者的生活经历可以被理解为读者当下的生活意义。读者通过对文本的 阅读，与作者和作者创作的生活之间不仅达成一种认知的交往，而且实现了一种意义的 确认。对文本的阅读也就成为对读者自己的意义的发现，对文本的阐释也就变为对读者 所居生活的评说。 评者是一种特殊的读者。发现文本中的作者意图，判明读者意图的合理性，进而昭示 评者的意图，从而释出文学文本意义，使一个具体的文学作品成为包括过去、现在和将 来全部生活意义与人生价值的文化显现，实现文学文本对现实生活的超越，这些都是评 者阅读文本、阐释文本的根本目的所在。 在马克思的文学评论中，人不是西方启蒙思想中观念的人，而是现实的人。在马克思 所处的十九世纪的资本主义时代，现实的人是被物化奴役的个体人，也是推动社会发展 的具体人，这正是马克思高度评价十九世纪英法现实主义小说成就的原因。同时，一些 批评与理论实践在一定程度上受到了黑格尔逻辑主义批评观的影响o评论者认为每个文 学文本中的意义都潜藏着支配一切文本意义的普遍规律，而且这种普遍规律贯穿在历史 全过程中。二十世纪五六十年代，阶级性、人民性等也因之成为文学评论的基本观念和 普遍标准，在古代文学评论中就出现了 “扬杜抑李”的现象。而二十世纪与二十一世纪 之交，我国评论界又盛行以审美意义取代意识形态的批评观念，认为审美才是文学艺术 的本质，出现了 “贬鲁迅、赞周作人”的怪现象。 综上所述，文学文本的意义是由作者创作、读者阅读、评者评论三者共同建构的。曾 经作为历史的作品在当下的阐释中成为现在的文本。由此，民族文学的传承、外国文文 学的借鉴不仅是描述、说明，而且是当下文化的增值，现代意义的深化，这样，文学活 动将真正引导着人们自主地从现在走向未来。 （摘编自张政文《文学文本的意义 之源》） 1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（） A. 文学作品中作者的文本意图是作者对外在世界的理解被对象化在文学作品之中 并被作品显现。 B. 文学作品成为文学文本，独立于作者之外，成为客观独立的文本，此时读者的 阅读完全不受作者控制和改变。 C. 文学阅读不是一般的认知活动，读者对文本的阅读是对读者自己的意义的发现, 不是对作者的认知。 D. 评者不能实现文学文本对现实生活的超越，其阅读文本、阐释文本的根本目的 就不能全部达到。 2, 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（） A. 文章第一段提出了 “文学作品”和 “文学文本”这两个既有联系又有区别的概 念，使后面的论述更为清晰。 B. 文章把马克思和黑格尔对待文学评论的不同态度进行对比，揭示了黑格尔理论 中的某些不足之处。 C. 文章第二段指出阅读是极为复杂的精神意识和语言使用活动，并较为深入地阐 述了阅读的复杂性。 D. 文章从作者创作、读者阅读、评者评论三个角度进行论述，这三个方面在一定 程度上构成递进关系，层次分明。 3, 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（） A. 读者在阅读中将自己的体 融入作品中，而不同的读者或同一读者在不同时期, 因读者的自由主观