《数学发展简史》.pdfVIP

. 《数学发展简史》 主讲教师：王幼军 目 录 导言：为什么学习数学史 第一讲 ： 早期文明中的数学 1．古埃及的数学 Word 资料 . 2 ．巴比伦的数学 3．中国早期的数学 第二讲 ：古希腊的数学 1．希腊数学——从爱奥尼亚到亚历山大 2 ．亚历山大时期 第三讲 ：中国古代的数学 1．汉以前的中国数学 2 ．从魏晋到隋唐时期的中国数学 3．十二、三世纪的宋元数学 第四讲 ：印度与阿拉伯的数学 1．印度的数学 2 ．阿拉伯数学 第五章：数学的复兴 1．中世纪的欧洲数学 2 ．经验主义数学观的形成及其对于近代数学实践的影响 3．三次、四次方程的求根公式的解决 4 ．三角学的历史 第六讲 ：近代数学的兴起 1．对数 2 ．解析几何的诞生 3．微积分的产生与发展 4 ．概率论的产生 Word 资料 . 第七讲 ：近代数学的发展 1．几何学的发展 2 ．代数学的发展 3．分析学的发展 4 ．公理化运动 第八讲 ：现代数学概观 1．集合论悖论与数学基础的研究 2 ．纯数学的发展 3．应用数学的发展 4 ．六十年代以后的数学 Word 资料 . 导言：为什么学习数学史 1 ．为了更全面、更深刻地了解数学 每一门学科都有它的历史，文学有文学史，哲学有哲学史，天文学有天文学史等等。数学有它自己的发展过程，有它的历 史。它是活生生的、有血有肉的。无论是概念还是体系，无论是内容还是方法，都只有在与其发展过程相联系时，才容易被理 解。可以说，不懂得数学史，就不能真心地理解数学。数学课本上的数学，经过多次加工，已经不是原来的面貌；刀斧的痕迹， 清晰可见。数学教师要把课本上的内容放到历史的背景上考察，才能求得自己的理解；然后，才有可能帮助学生理解。 2 ．为了总结经验教训，探索发展规律 我国自古以来就非常重视历史、 “前事之不忘，后事之师” （《战国策·赵策一》 ）早已成为人们的共识。英国哲学家培根 （Francis Bacon ， 1561 — 1626 ）的名言“历史使人明智” （Histories make men wise ）也是尽人皆知的成语。数学有悠久 的历史，它的成长道路是相当曲折的。有时兴旺发达，有时衰败凋残。探索它的发展规律，可以指导当前的工作，使我们少走 或不走弯路，更好地做出正确的判断，制定合理的政策。 3 ．为了教育的目的 （1）激发兴趣，开阔眼界，启发思维， 经验证明，在数学课中加入数学史的讲授会使学生兴趣盎然。任何一个静止的事物，如果和它的历史联系起来，就会对它 有浓厚的兴趣。教师讲授一条定理，如果不仅仅给出推导和证明，还指出它的思考路线，以及学者研究和发现定理的经过，课 堂空气会立刻活跃起来。教师也可以适当介绍和本定理有关的典故和趣事。学生开阔了眼界．知道一个定理的发现过程竟如此 曲折，印象会非常深刻。讲述定理的来龙去脉，可以开拓学生的思维，使他们从多个方面去思考问题。 （如果不是专门的数学 史课，史料的加入宜适