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不放弃每一个学生 济源市王屋二中 乔永生 个案材料： 任艳欣同学，1999级学生，王屋乡王屋村人，三（3）班学生。任艳欣同学姊妹三个，在家排行老小，是家中唯一的男孩。从小到大一直是父母的“掌中宝”，爷爷奶奶的“心头肉”。 任艳欣同学学习不认真，平时在班里的表现也不好：经常迟到或旷课，批评他他却不以为然；随地吐痰，乱扔杂物，不注意班级卫生；平时，课不想听，作业不愿做（或抄别人的或让同学代做）；整日精神不振，没有朝气；与同学不团结，经常打打闹闹。针对这种情况，我对他进行了多次说服教育，可是没过几天，他又“旧病”复发。虽已上初三了，却一点紧迫感也没有。像他这样的可以称为“双差”的学生，班里也还有四五个，杨柯同学可以说是他们中的“典型”。 个案分析： 根据任艳欣同学的种种表现，我初步诊断为：缺乏正确的道德观念；意志薄弱、自制力差；行为习惯不良。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。随地吐痰，乱扔杂物，不注意集体卫生，在干干净净的地面上扔果皮、纸屑等等，他不以这种行为为“耻”，反而觉得这是一种“潇洒”。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。 坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，老是“反复”，是任艳欣同学意志品质薄弱的表现。也正是由于他意志薄弱，所以常常是错误刚刚改正又出现反复，甚至不能控制自己。 不想听课，不愿做作业，考试设法去作弊，与同学爱打爱闹等。这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。 工作实录： 一、了解原因。 1.找任艳欣同学谈话。我找他进行了多次推心置腹的谈话。教育他要团结同学，热爱劳动，尊重别人的劳动成果；鼓励他要好好学习：无论怎么说，在校一天，就会也应该会有一天的收获；勉励他如果刻苦勤奋，将来上高中，考大学还是有希望的……他说：“上课，听不懂，对学习没有兴趣……”每次说服教育之后，他在遵守纪律方面会好那么几天。之后又“涛声依旧”。原因之一：对学习失去兴趣。 2.找家长谈话。为了能摸清任艳欣同学变“坏”的原因，我进行了家访，并请其家长到校共商教育之法。可家长说：“这孩子从小就不听话，我们也是一点办法也没有。再说他已经这么大了，该‘骂也骂了’，该‘打也打了’可他还是那样……唉！任他去吧，想上学就上，不想上就回家。”分析任艳欣问题的严重性和危害性之后并在我再三的请求下，其家长答应我改变教育方式再试一试。任艳欣同学的所作所为已让其家长对他失去了信心。家长不愿管，也管不了了。原因之二：家长不愿管了。 3.找同学谈话。或许是因为他与同学不团结，同学们都不愿提他，也或许是因为同学们不“了解”现在的他。所以说到任艳欣时，他们只谈论初一、初二时的杨柯。说那时的他能严格遵守班级纪律；学习刻苦，成绩也可以等等。这些我是知道的。后来他的一个“死党”刘军同学告诉我说，在初二下学期末，任艳欣就开始与一些不三不四的社会青年混在一起（放学后），并且还看到他抽过烟、喝过酒、打过架，醉乎乎地走在马路上。原因之三：可能是受坏的方面影响而变“坏”。 4.找科任教师谈话。认真听取各科任教师对任艳欣同学的看法。他们普遍认为他变“好”已是不大可能了。再说，过几个月就要毕业考试了，我们不会把时间和精力放在他身上的，那等于做无用功。最后经过我多方协调，达成一致意见：努最后一把力，不求其不成才，但求其“成人”。 〈二〉、寻找“转变”切入点。 任艳欣同学由“好”变“坏”的情况及原因，我已基本掌握清楚。那么，对这样的一个学生，又怎样才能使他彻底转变呢？ 一节数学课，我路过教室时，从窗口发现他正对着糖果纸的图案画一条龙，而且“龙形”已成。当他抬头发现我时，急忙把画藏起来。课后，我让同学把他叫进办公室。在他走进办公室的这段时间里，我从他脸上分明地看到了“犯错了，又要挨训”的神色。 “向我靠近点”，我和蔼地说，“你的画画得不错。” 听了我的话，他好像有点不安。也许是因为他弄不明白，我的话是什么意思。“上数学课，我听不懂……下次我不画了”，他惶恐地说，“请老师再给我一次改过的机会。”（我曾对他说过：你如再不遵守纪律，我是不会发给你毕业证的。这当然是善意的“谎话”） “过？你有什么过！”我接着说，“我还打算在班里成立绘画兴趣小组，让你任组长，带着大家（差生）学画画。不知你愿不愿意挑这个担子，所以找你来谈谈，想听听你的意见。” “行！”他说，“我愿意挑这个担子！” “不过我有一个要求，你以后上课不能再画画了，要认真听课，能做到吗？”我接着说。 “能，保证能！”他响亮回答道。 “好