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高效课堂改革改在哪里？ 【摘要】课改的最终目的就是教师以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于 学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，达到教与学和谐统一，实 现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂效果。高效课堂的关键还在于 还主动权给学生。高效课堂的基本方法是静中有动，动中有静。宽松和谐、容错 的学习环境是高效课堂的心理保障。合理、恰当地激励学生是有效课堂的有效方 法，我们要提倡和鼓励教师个性化的教学，多姿多彩的教学。 【关键词】评价、课改.个性.改变.主动权、激励、以学论教个性化教学 【客观评价】以学论教是对高效课堂的客观评价。 正文： 随着社会的飞速发展，应试教育的弊端就日益的明显，我们培养的高材生大 多是读书的机器，出了考试成绩棒以外，基本不能适应社会的发展需求，一个人 的综合素质不是只有从书本上学习才能得到的，不是光会背一些理论知识就可以 解决的。更多的素质培养是从家庭、父母、社会，还有其它的方方面面的影响得 到的。一个人能否成才还取决于他的再学习的能力，所掌握的知识去解决社会的 能力，与周围人的处理关系的能力等，而这些我们必须从娃娃抓起，中国的未来 在于他们。那么课堂教学改革迫在眉睫，它是促进学生更好全面发展的媒介，那 么，课改到底改什么，如何改？ 而当我们一提到“课改” ，社会的舆论就很大，呼声不一，有的人认为他们小 时候都是这么读出来的不也成才了吗？有的老师第一反应是胡闹那样呀，我都教 了十几年了，教材熟读于心，讲起来头头是道教出来的学生不也没有差到哪里去 嘛！有的老师看到课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡，也想改，可不知道从何改起； 课改不一定能提高学生的考试成绩，但一定能提高学生的综合素质。“让学生动 起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个 “动”字，围绕 “动”千 方百计地彰显学生学习的 “主权”。课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学 1 生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”， 课堂必须体现出 “生命的狂欢”。真正实施课改的教师，都有一个共同的感觉： 用新课程理念教学，学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自己提出问题并寻 求解决办法了，有自己的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，表达能力和学习能 力提高了，交流和合作的机会多了，尝试探索和实践的意识和能力增强了等等。 这些方面的变化使学生学习更有 “后劲”，对今后的发展会有不可估量的作用， 这难道不是学生终身发展必需的 “基础”么？ 总而言之，课改的关键是为了什么？其中我认为突出表现在以下几个方面： 一、学生改变了。 以前上课，课堂气氛还是太死，太沉闷。老师没精打采地讲，学生没精打采 地听。课堂里一点生气都没有，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋， 思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生 思维的发展。课改的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是 “活”起来了，兴 趣就是最好的老师，对于平常的后进生来说，这无疑就是一场狂欢，在优秀的学 生的带领下，学生会主动去学，去发现问题，探讨问题，解决问题，老师再也不 用担心没有学习积极性啦！师生关系也在发生着微妙的变化，这种微妙关系存在 于你所处的位置有可能是老师，也有可能是朋友，更有可能是一个小组的组员等 等。师生关系的转变，师生之间互动频繁，学生在互评中彰显自己的观点，在交 流中张扬自己的个性。对于在以后的学习生活中学生的综合素质都有了明显的提 高。 让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状 态和学习体验，使儿童从“被迫学习” 的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱 学习，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。换句话说，让学生爱学、 乐学，给儿童一个幸福的童年，快乐的童年，别让孩子们失去童真，也是教师们 的共同心声。每当我看到学生快乐、幸福，学生变得爱学习了，会主动去学习了 就感到很欣慰，自己也变得快乐了起来，感觉很有成就感。 二、教师的观念改变了 新课改的实施有力地促进了教师的专业化成长，教师不能把教科书当作主要 的教学观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的忠实执行者，而是与 2 专家、学生等一起构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性，让 教师找到了不一样的上课感觉，形成了课程的研究意识，以教材为平台和依据， 充分地挖掘、开放