中学语文导学互动教学实践——以《小石潭记》为例.docVIP

中学语文导学互动教学实践 ——以《小石潭记》为例 甘肃省白银市第四中学 齐晓云 [关键字]：中学语文 导学互动 《小石潭记》 [内容提要]：本文以《小石潭记》教学为例，系统介绍了“三课五步十六字”高效课堂教学模式在中学语文教学实践中的运用，分析了导学互动教学实践的特点，指明操作流程和注意事项，这是实现学生发展、教师发展的较好尝试。 [正文] 高效课堂建设是新课程改革进展中取得的一项重要的成绩，以其高效率、高效益、高效果，能最大限度地调动学生、发展学生能力备受关注。我校从2011年起，开始尝试高效课堂建设，试图探索一条适合我校发展的提升办学质量的道路，经过三年多的实践，总结提炼出“三课五步十六字”高效课堂教学模式。 这种高效课堂教学模式如下： “十六字”是高效课堂的总的指导方针，即先导后学，合作交流，分层展示，检测评价。“三课”是指三种主要课型，即预习课、展示课和反馈课。“五步”是指五个主要的教学步骤，即自学置疑、合作探究、展示交流、分层训练、反馈评价。这种模式是完全按照新课程改革的理念设计的，体现自主、合作和探究的新课标要求，具有很强的操作性。 下面以北师大版初中语文八上《小石潭记》教学过程为例，将这种模式的导学互动教学流程简述如下： 导学案生成。 导学案是“三课五步十六字”高效课堂模式的主要抓手，它的质量高低直接决定了教学模式操作的成功与失败。导学案生成过程是年级学科备课组分解任务，教师个人先主备，再由备课组集体备课，讨论修改定稿，再由使用教师根据个人和班级特点适当微调，在上课前两天印发到学生手中。学生根据导学案中的学习目的、重难点和学习方法的提示，按“结构化预习”的六个步骤（即读、写、划、记、练、思）开始独立预习，填写预习案大部分内容和探究题目中能够解决的问题，直接进入课堂教学环节。预习质量的高低决定着课堂教学质量高低，也决定着教学效率的高低。 二．导学案的结构： 导学案的结构一般由七部分组成，分别是学习目标、重难点和学习方法、课时安排、预习案、展示案（探究）、反馈案（检测练习评价）、拓展补充等。按“知识问题化、问题层次化”的总体思路编写，把教学目的细化为各类问题，通过任务驱动（阅读、讨论、查对、展示、讲解、置疑、点评、补充）的方式，发挥学生自主学习、合作学习和探究学习的作用，最终达成教学目的，完成一个教学循环。 例：《小石潭记》 （一）预习案： 预习课文，完成预习题目： 朗读课文； 作者及写作背景； 用文学常填空题的形式出现，用以强调重要的知识点。除作者名、字、号、籍贯、重要作品名、作品集之外，本课的柳宗元与韩愈同为唐代“古文运动”的领袖、“唐宋八大家”等也是必要的知识点；写作背景，由学生查找资料或阅读导学案中“拓展补充”部分，了解并概括。 基础知识扫描：字词音、形、义：（多种文体通用项目，下例为古文要点项目。） 一词多义：结合上下文，理解“以”的用法； 古今异义：“明灭可见”，潭中鱼可百许头的“可”； 通假字；特殊句式；…… 对照注释口译全文。 理清结构，概括文意。 将上述预习题目平均分配到学习小组，组内先检查完成情况，初步解决疑难问题，再板书、展示并讲解，学生、教师可适时补充和点评。 提出疑难问题。 教师鼓励学生置疑，并将发现的问题汇总，先让学生解答，教师再指导。并顺势导入第二轮（重要）问题探究环节。 展示（探究）案： 本部分题目设置，以有探究价值的问题为准，教师要利用好课文后附练习题、教师用书中的重点题目，在精选后再创编，使其难点分散、梯度降低，便于学生展开讨论和探究。本课设置探究题如下： 找出文中的比喻句，分析其特点。（“如鸣佩环”，“斗折蛇行”，“犬牙差互”） 以下几则文字写出了水的什么特点？ 潭中鱼可……似与游者相乐。（本文） 水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。（吴均《与朱元思书》） 绿水平潭，清洁澄深，俯视游鱼，类若（依凭）空。（郦道元《水经注》） 有人说柳宗元写的胜过了吴、郦二位前人，你同意吗？为什么？ 本题主要体现比较阅读的思想，以提高学生的欣赏能力。在设计此类问题时，还要注意文内类型问题的比较、单元内类似问题的比较和跨单元类似问题的比较，根据需要设计。 全文中还有哪些逼肖生动的描写？请举出其中的一处，说说你的感受。 “一切景语皆情语”，文中哪些语句能表现出作者当时的思想感情。 例：我从 体会到作者的 情感。 本环节，教师要留足学生讨论的时间，在约七八成学生能够完成七八成的任务后，再将展讲任务分解给学习小组，组内重点讨论，汇总答案。教师巡视指导，参与小组讨论。最后由小组代表板书和展讲，师生适时补充点评。教师点评以鼓励学生展讲的进步、学习思路为主。 反馈案（练习巩固和检测）： 本环节在题目设计上，注意与上列