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情景导入在高中英语语法教学中的有效性 　　【摘 要】 传统的语法教学在课堂中耗费了大量的 时间，而且课堂气氛也很沉闷，最主要的是学习效率太低， 本文从分析传统语法课堂教学的模式入手，着重介绍了在 新课程标准下通过设计各种情景来提高语法教学，以使英 语语法课堂具有趣味性并提高课堂教学效率。本人根据平 时的教学经验提出了在英语语法教学中的有效方法――情 景导入。 　　【关键词】 英语语法教学 创设情境 课堂活动 课堂 效率 　　最近几年，全国各地的一些高中纷纷开始实施新课改， 探求在教学方法方面有一定的突破，我校也在新课改的大 潮中积极探索新的有效教学方法。在英语教学改革中，语 法教学成了难中之难。为了贯彻新课程理念和学生发展的 需要，我改变了十几年一成不变的传统的教学模式，逐步 将生活中的各种资源带进英语语法教学中来，在英语语法 课堂教学中创设与生活紧密相关的情景，尽力让语法学习 回归到真实生活场景中，从而提高英语语法教学效率。以 下是我在平时教学中积累的一些教学案例，我在英语语法 教学中轻松上阵，学生轻松愉快学习。 　　1. 联系生活实际，激活学生认知知识 　　在具体的操作和练习中，我发现虚拟语气对学生来说 既是重点又是难点，在一堂虚拟语气的语法课上，通过师 生互动问答式的方法导入教学，学生在自己已有的生活经 验基础上，在主动的互动活动中建构自己的新知识。在语 法教学中要特别注意激活学生的认知知识，通过联系生活， 谈论学生喜欢感兴趣的话题，将学生的原有知识从大脑中 输出，在与新知识结合，使学生快速掌握。下面是一节虚 拟语气的教学案例，讲这一节课时马上临近“五一”，学生 的学习似乎也有疲倦感，在导入虚拟语气概念之前，我和 学生作了这样的互动： 　　T： Are you tired？ 　　S：Yes. 　　T： Do you like a bird？ 　　S： Yes. 　　T： Why？ 　　S： Because it is free. 　　T： At this time， what do you want to say？ 　　此时学生七嘴八舌，兴趣也来了，就有了以下的话： 　　If I am a bird， I am free. 　　If I am a bird， I can fly in the sky freely. 　　If I can have a rest tomorrow， it is good. 　　If the teacher didn’t do a lot of homework， it was good. 　　我没有否认学生的回答，迅速将以上的内容写在黑板 上，然后再一一在原句旁边写出正确的句子，并告诉她们 这就是今天要学的新内容――虚拟语气，然后让学生自己 总结它的概念。可以想象此时的效果非常好，学生的情绪 也很高，知识掌握的也快。课后布置一些贴近学生的翻译 练习，下一节课检查时发现大部分学生对虚拟语气中动词 时态的变化掌握了。 　　从以上的教学案例我们清楚地看到，情景的设置在教 学中非常重要，尤其是贴近学生生活实际，走进学生生活 的情景更能激发学生学习兴趣，提高学习效率。 　　2. 借助多媒体创设情境 　　多媒体技术的推广和使用为英语课堂教学开辟了新天 地，其音像效果更是将枯燥的语法知识讲解转化为生动的 生活情景，使课堂活动栩栩如生，让学生在逼真的生活空 间中领悟英语语言的魅力和语法知识的内涵。非谓语动词 中分词（v-ing 和 v-ed）的用法一直是高中学生的重点和难 点，很多学生掌握起来费事，所以教师先让学生了解分词 的基本用法（v-ing 表示主动进行；v-ed 表示被动完成），然 后再利用多媒体设置动画情景：在家庭的厨房里，一个电 磁炉上的开水壶在烧水，另一个是开水。图片动画非常形 象，这时教师可以通过动画问学生问题： 1）What do you do when guests come to your house？ 2） Which one will you choose， this one or that one？ 　　动画很形象的指着电磁炉上的两个壶，学生自然从中 会领会 boiling 与 boiled 的用法差异。同样的方法，我们可 以掌握 falling 和 fallen 的用法。 　　总之， 情景导入在教学中有效使用，使笔者在这过程 中转变了陈旧的教学观念和教学方法，提高了教学效率， 使学生在轻松愉悦中学习，大大提高了学习效率。我们英 语教学中的情景设计是激发学生英语学习兴趣的有效方法， 从学生的实际接受知识的能力出发，围绕教材内容，设计 符合学生实际的教学情景步骤，才能激发他们学习英语的 兴趣。 　　[1] 哈申格日乐. 在高中英语语法教学中如何创设情境 [J]. 沙棘（教育纵横