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明德小学学校本地方课程评价方案 一、 评价的背景 明德小学校本课程的一个特点是对现有学科知识的整合，重视对科学知识 的应用。学科知识的整合一方面强调同一学科内不同知识在学习阶段和教学方 法的选择上的不同；另一方面也强调不同学科知识学习的相互配合，以达到提 高学习效率的目的，最终实现不同学习阶段、不同学科课程的相互配合，达到 学科交融的、教学优化、提高效率的目的。 学校校本课程体系的基本机制是：学生依据自己的兴趣和特长、条件和基 础选择不同的校本课程，在这种拓展性、发展性的学习中，学生要更多关注某 些问题，并就该问题主动学习和思考，不断产生进一步研究和探讨的冲动。 二、 评价的原则 发展性原则。明德小学校本课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能， 更好促进学生潜能的发展是校本课程评价的根本性原则，所有的校本课程必须 明确促进学生发展的课程目标。 拓展性原则。学校校本课程是对国家课程的拓展和延伸，要与基础型学科 的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识 教学的变相增加。学生能否实现学科知识的拓展是评价校本课程实施成效的重 要内容。 科学性原则。学校校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则， 要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的校本课程要尽量体现科技发展 的时代特征与趋势，文科类的校本课程要体现文化性、社会性。校本课程的设 计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。 适用性原则。校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣 爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的 当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是校本课程是否开设的重要基 准。 广泛性原则。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计校本课程，只要 通过学校校本课程开发领导小组的评审就可以列入校本课程目录。 动态性原则。学校的校本课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每 年都进行校本课程目录的重新修订，新的、成熟的校本课程不断加入，一些不 受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的校本课程将谈出，校本课程的总数量 将维持在 30 门左右。 三、 明德小学校本课程评价内容 明德小学校本课程评价体系由四部分组成：课程目标与计划的评价；课程 开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分 分别在课程质量的四个控制点进行，通过控制对课程实施全程质量管理和质量 保障。 课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括：课程设 计的意义，开设课程的必要性、现实性和可能性，通过该课程希望达到什么 样的目标，这些课程目标与明德小学培养目标的一致程度，课程目标实现的 基础，课程大纲的科学性、适用性、时代性等。 课程准备与投入评价。课程准备与投入评价主要判断教师开设课程的准备程 度，包括教师个人的知识准备、教学资料的准备、教学组织与教学安排、实 ，， ，， ， ， ， ， ， ， ， ， ， 验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等为主要标志性信息。 3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括 对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方 法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收 集信息的手段是学校组织同行专家听课，对学生进行随堂问卷调查等。 4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达 到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。 收集信息的重要途径是考试完以后对学生进行的问卷调查，征询专家、同行 教师、教学管理部门的意见等。 四、 明德小学校本课程评价指标体系 1、课程目标与课程计划的评价。 课程目标与课程计划的评价主要用于校本课程的立项，只有通过该项评价 的校本课程才能获得正式的立项，只有通过立项评审的校本课程才能列入学校 校本课程计划。 指标 评价标准及其得分 指标 4 分 3 分 2 分 1 分 1.1 课程设计的先进性 开设本课程的意义 课程目标清 晰，反映当 代科技与社 会发展趋势 对学生综合 素质提高具 有显著作用 课程目标清 晰，基本体 现当代科技 与社会发展 趋势，对学 生某一方面 素质提高具 有促进作用 课程目标基 本清晰，课 程内容合理 对学生发展 能有一定促 进 课程目标不 清晰；课程 内容陈旧落 后，对学生 发展作用不 大 1.2 课程的拓展性，课 程目标与明德小学 培养目标的一致性 在国家课程 计划基本要 求之上进行 了拓展深化 体现了本校 的培养目标 在国家课程 基本要求上 有一定拓展 基本体现了 本校的培养 目标 是国家课程 的延伸而不 是拓展，某 些方面体现 了本校培养 目标 仅仅是国家 课程教学的 延续，不能 体现本校的