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什么是几何证明？证明是从已知（题设）出发，经过严密的推理，经过一系列的推理步骤，最后推导出结论（求证）的过程。几何证明能力与逻辑推理能力有着密切的联系，对训练学生思维有着重要的作用，它可以加深学生思维的深刻性、逻辑性、缜密性。但在教学实践中笔者发现，一些学生对几何证明的认识存在着偏差；同时由于几何证明过程的严谨性，几何证明就像写逻辑性很强的说明文，先写什么，后写什么，每一步中该怎么写才是合理而又简洁的，都很有讲究，因此几何证明成了几何学习的一个难点。针对在课堂上如何培养学生的几何证明能力，本文结合两个教案案例，来谈谈一些看法。 案例1：走好“用眼看、动脑想、大胆猜、严格证”四步。 师：请同学们观察这个等腰梯形，它有哪些特征？ （学生小组讨论。） 生1：两腰相等。 生2：是一个轴对称图形。 生3：底角相等。 （对于生2，教师拿出等腰梯形的纸片进行演示，让他说明对称轴的位置；对于生3，纠正应该是同一底边的两个底角相等。） 师：如何验证同一底边上的两个底角相等呢？ 生4：在将等腰梯形对折时，发现了两个底角是相等的。 生5：通过测量可以得到。 师：你们都说得非常好，测量或操作是我们发现一些命题常用的方法，但并不能作为证明命题成立的方法。请同学们继续思考，如何证明出这个结论呢？ （一段时间后，学生举手回答。） 生6：过上底的两个顶点分别作下底的高，然后通过三角形全等进行证明。 生7：过上底的