《小学课程与教学论》第7章学习评价.ppt

* ①知识的测验从机械记忆上升到举一反三 例7 一个外星人刚到达地球。他对我们的数字系统感到困惑。如果他问你：“5乘29等于529吗？”你能否回答他的问题，并给出解释。 例8 判断：压路机滚筒在地上滚动一周所压的路面正好是压路机滚筒的侧面积。 * ②技能的测验从生搬硬套上升到灵活应用 例9 （三年级）小明为全家买了3张参观动物园的票，价格最低的一张为3元钱，价格最高的一张为5元钱，下列哪一个可能是3张票的总价钱？ A．8元 B．9元 C．13元 D．15元 例10 你们班正在学习乘法。你的同桌不明白4×3=12是什么意思。你将如何向她解释？你可以使用图片或图形。 例10 你们班正在学习乘法。你的同桌不明白4×3=12是什么意思。你将如何向她解释？你可以使用图片或图形。 * ③解决问题、推理和交流能力的测验从模仿解决上升到实际考察 第一，设置一个如同现实生活的情境。 例11 上体育课时，老师让每一个小组排成一行。小明注意到在他的前面站着6个同学，在他的后面站着3个同学，请问小明所在的小组共有几个同学？ * * 第一，用促进较高思维层次的词语来提问。 例12：有如下一串数： 3，4，12； 3，6，6；3，8，24；3，9，9；……你能发现其中的规律吗？说明你的理由。 * 例13：下图描述了小红放学回家的行程情况： ? 根据上图回答如下问题： (1)小红放学后是直接回家吗？ 第二，考虑使用“渐进”式问题。 (2)图像中的哪一段表明小红在某处逗留了一段时间？ (3)编一个小红放学回家的故事，使得故事情节与图像中描述的情况一致。 * 第三，在问题的后面补充跟踪问题，如“为什么”之类的问题。 例13：用一元硬币向空中抛10次，记录你的实验结果。 (3)如果结果与你的预期不一致，你还能做些什么使得结果与你的预期一致呢？ (1)正面朝上的次数是多少次？ (2)这一结果与你的预期一样吗？ * (3)从考试结果处理看要创新方式，评出学生的自信和激情。 —— 测验分数或等级描述的是学生学会的行为或目前所具有的水平。 ——分数或等级提供的是对学生数学学习成效的一种估计，而不是确切的标志。 ——单独的一次数学测验分数或等级不能作为对学生数学学习能力评判的可靠依据。 ——数学测验分数或等级表明的是学生数学学习中的行为表现，而不是解释表现的原因。 （1）课堂观察记录 学习态度，学习习惯、学习方法是不可能用口试和笔试测出来的，教者应从孩子日常学习中的作业、上课、答题等细节观察并评价孩子的学习能力。 考核内容 考核方法 结果呈现方式 学习习惯、方法及态度 通过教师在校观察、家庭联系本、定期家访来了解。 评定等级优、良、合格 学习实践 通过课堂问答思考的积极性，思维的敏捷性及课外阅读量的多少考核。 授予“聪明奖”、“积极奖”、“阅读王”的称号 作业 一周一次作业自评、组评、师评。 授予“写字王”称号 * * （1）课堂观察记录 观察项目 因素 1 2 3 备注 说明 知识与技能的掌握 认知目标 1=理解并掌握 2=初步理解 3=参与有关活动 技能目标 情感目标 学习态度 认真听讲 1=经常 2=一般 3=很少 举手发言 大胆质疑 合作交流 仔细倾听 1=能 2=一般 3=很少 积极表达 思维品质 条理性强 1=强 2=一般 3=不足* 见解独特 教师的话 家长的话 等级：即把学生的学业成绩分为“优秀”、“良好”、“合格”等级，不设“不合格”等级，我们把这称之为“期待性”评价，就是对第一次考评暂不合格的学生成绩我们先不作定性评定，由任课教师同这位同学谈话，主要以鼓励为主，保护学生的积极性，减轻学生的心理压力，使其继续努力学习，找出自己学习的差距与症结，再经考核最终达到合格、实现良好和优秀； 特长：现代社会对人才的需求是多元化的态势，学生方方面面的兴趣、爱好都是其主动发展的表现，为了激励学生形成兴趣、爱好、发展个性，我们把学生特长的发展作为一个领域进行“单独”评价，由任课教师、家长、同学一起对学生进行“特长”评价，鼓励学生爱好广泛，兴趣多元。并称之为“特长”评价； 评语：“评语”评价指的是学生的综合素质及某一方面的不足等，由班主任教师写出鼓励性评语。 * * 不能只用高考一把尺子　　在培养目标、教育模式、教材等方面，衡量的尺子应该多元化，现在只有一把尺子(也就是指挥棒)，那就是高考。一些孩子离家出走、自杀，当然有自己的原因，他们缺乏心理承受能力和经受挫折的能力。但从深层次讲，高考这把“尺子”就是压力，都要上大学，读研，否则