语文版中职语文（基础模块）下册第2课《故都的秋》word教案.docVIP

【语文版】中职语文 教案 【题目】 故都的秋 【课时安排】 两个课时 【教学手段】板书+PPT 【教学目标】 理解本文是怎样紧扣“清”“静”“悲凉”来写故都的秋的,又是怎样通过联想来把故都的秋与南国的秋进行对比的。 鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法,领略故都的秋声、秋色、秋味,品味课文“形散神聚”的语言架构。 联系时代背景,体会作者的深远忧思和和孤独感；陶怡性情,提高审美能力。 【重点难点】 重点：联系文中展现的五个秋景片段, 学习以情驭景、以景显情的表现手法,进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 【教学过程】 1、激发兴趣、导入新课 （多媒体显示资料、图片） （1）一年四季,各有特色,然而秋天,却以其特有的魅力吸引着古往今来的文人墨客。在他们的笔下,秋天不仅有色：霜叶黄花,秋草碧水；而且有声：秋风萧瑟,残荷听雨；不仅有形：天高云淡,北雁南飞；而且有情：哀怨悲喜,委婉含蓄。下面,我们就一同走进郁达夫的散文《故都的秋》,一起去感受、看看郁达夫笔下的秋给我们描绘了怎样的色、怎样的声、怎样的形、怎样的情。（板书：题目、作者） （2）作者简介：郁达夫（1896－1945）,原名郁文,浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。 出生于一个知识分子家庭,从小熟读唐宋诗词和小说杂剧,有着丰厚的古典文学的基础。但他3岁丧父,家中生活艰难。1913年,还是青年的他就随长兄赴日留学,一直到1922年,他才回到祖国。十年异国生活使他广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲及日本各种社会思潮和文艺的熏陶,但也使他饱受屈辱和歧视,激发了强烈的爱国热忱。 （3）创作背景：1933年4月,由于国民党反动派白色恐怖的原因,作者从上海移居杭州,这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过着闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,写下许多的游记散文。1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋味”,并写下了本文。他本身对秋有偏爱,写下了很多关于“秋”的作品：《雁荡山的秋月》、《天凉好个秋》、《立秋之夜》、《故都的秋》、《北平的四季》。 2、听读课文、整体感知 全班同学听课文朗读,带着问题思考： 1）故都的秋是怎样的? 请找出总体概括故都秋天的特点的词语。 （清、静、悲凉）-------文眼 2）哪些自然段具体写了故都的秋?描写了几幅秋景图? 秋晨静观图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、佳日秋果图 3）如果将课文划分为三部分,你会怎样划分？ 总起（1-2） 思秋、赴秋 总写作者对北国、江南之秋的不同感受,表达对北国之秋的向往之情。 分写（3-9） 绘秋和议秋-----赞秋 从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象,赞美北国之秋。 总括（10-11） 恋秋 与总起部分照应,再次强调北国之秋的美,直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。 3、细读课文、品味意境 在上个环节,学生通过阅读,可以很容易找出破屋、碧绿的天色、青天下驯鸽的飞声、日光、牵牛花、秋草、槐树、秋蝉、秋雨、枣树等等景物。在北国之秋与江南之秋的比较中,也已整体把握了北国之秋清、静、悲凉的特点。但这些景物是零散的,似乎没有什么共同点,学生很难准确把握景物所体现出的情感,所以此时我先从景物的顺序说起,让学生将景物归类,如：秋晨院落图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋枣奇景图。然后分别从色调、声音、环境三个方面分析作者如何用“景语”展现“情语”。以“秋晨院落图”为例： （1）冷暖色调的判断。无论是碧绿的天色还是蓝白的牵牛花,都是恬静安谧的冷色调,这点学生很容易能判断出来。这些冷色调能体现文眼中的哪个词呢？问题自然产生,而学生也能答出“清”这一特点。 （2）声音的体现。青天下驯鸽的飞声是很细小的,但作者依然能够听见,正应了那句古诗——“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,以动写静,由此学生可以很快明白这些景物体现了文眼中的“静”。 （3）环境的描绘。作者租的是一椽破屋,在院子里细数一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中静对蓝朵,感受秋意。两个“破”字会让学生很自然地得出“悲凉”这一感情基调。 通过引导,第一幅图展现出的景与“清、静、悲凉”就自然地融合在一起了。 另外四幅图中的“情语”,我将让学生分为四组,根据第一幅图的赏析方法自由讨论并分别找出图中景物如何体现“清、静、悲凉”。有了之前老师的分析示范,此时学生们会比较顺利地完成赏析。 4、设疑讨论、体悟情感 当学生被美景感染时,我将引导学生转入文章末尾,让他们通过文中的一组比喻感受南北之秋的差异——黄酒与白干,稀饭与馍馍,鲈鱼与大蟹,黄犬与骆驼,从而得出北国的秋味更浓这一结论,至此本文的第二个教学目标得到了很好的诠