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研读数学新课标体会 李向艳 现在，一提起新课程，马上就想到课堂教学的改革与创新，好象以前的教学方法都存在 问题，其实对课堂教学方法人们一直都在进行探索，而且任何好的教学方法最后都是殊途同 归，教育学课本中明确提出，教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学的基 础知识和基本技能，发展认识能力，教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动。 在这个过程中要解决好以下几个方面的辩证关系： 一个人的知识，不外乎就是直接经验和间接经验两部分，即感性认识和理发认识。在教 学过程中，既要重视引导学生学习书本知识，接受他人的认识成果，又要重视使学生获得直 接经验，丰富感性认识，鼓励和组织学生进行实验活动、实习作业、实地观察、社会调查及 课外活动。但是，教学的主要任务还在于引导学生学习书本知识，接受他人的认识成果。丰 富学生的直接经验、感性认识。把书本知识、他人的认识成果、转化为自己的东西，所以教 学过程中，应以间接经验为主。 二、掌握基础知识和发展认识能力的关系： 学生认识能力的发展，有利于他们对知识的掌握，学生对知识的掌握又是他们的认识能 力发展的基础，二者是相互依存、相辅相成的。 为了发展学生的认识能力，使他们具有分析问题和解决问题的能力，必须加强文化科学 知识的教学，引导他们深刻而又牢固地掌握基础知识，扩大他们的知识眼界，但是知识不等 于认识能力，学生知识的多少，并不标志他的认