高等职业院校课程建设标准.pdf

. 高等职业院校课程建设标准 本标准制定的依据： 1. 《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》 （教高[2004]1 号） 2. 《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教 职成 [2004]12 号） 3. 《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划， 加快 高等职业教育改革与发展的意见》（教高 [2006]14 号） 4. 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高 [2006]16 号） 5. 《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高 [2008]5 号） 一、课程建设标准制定的目的及意义 课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。 为深入贯彻落实 《教 育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高[2006]16 号） 和 《教育部 财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职 业教育改革与发展的意见》（教高 [2006]14 号）文件精神，创新“工学结 合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程 建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培 养的优质核心课程。结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导 课程改革与建设工作。 二、课程建设的内容 课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资 源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、 教学团队建设、课程特色与创新等。 （一）课程设置 课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。 1. 课程定位 . . 结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用 和课程目标。具体工作有： （1）在专业人才能力分析的基础上， 确定本课程在专业人才培养目标 中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业 能力目标、方法能力目标和社会能力目标。 在描述时应表达“会用……知识做……事情”的具体要求。通常采用 的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类： 排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅读、摘录、 寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择、布置等； 管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。 （2）确定本课程在课程体系中地位和作用， 明确前修课程和后续课程 之间的逻辑关系。 2. 课程设计 以职业能力培养为重点进行课程设计，与行业企业合作进行基于工作 过程的课程开发和设计，按照任务驱动，项目导向、教学做一体化的原则， 充分体现职业性、实践性和开放性的要求。具体工作有： （1）描述课程整体设计依据、指导思想； （2）描述课程设计具体思路，包括设计方法、原则及开发过程。 （二）教学内容 1. 课程内容 根据行业企业发展需要和职业岗位所需要的知识、能力、态度要求， 参照职业资格标准，结合前、后续课程，以必须、够用为度，紧紧围绕完 成工作任务需要 , 统筹考虑课程内容（学习领域），使教学内容和工作过程 相一致，并能体现学生职业道德培养和职业素养养成的需要，同时将职业 资格证书教育有机融入到课程内容中。具体工作有： （1）通过对课程所对应的职业工作过程的分析， 结合相关职业资格证 书对知识、技能和态度的要求分析，进行课程内容的选取和细化，形成分 . . 析报告。 （2）形成课程（学