部编版小学语文二年级下册《去年的树》教案.docVIP

《去年的树》教学设计 一、回顾前文，导入新课。 上一节课，我们通过课本剧的表演，了解了童话的一些特点，比如都有一些生动的人物形象，有着神奇的故事情节，蕴含着一个深刻的哲理。今天我们再来学习两篇童话故事，第一篇是日本作家新美南吉写的《去年的树》。 二．品读“天天”，进入文本 1.《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？ 一棵树和一只鸟是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 2.一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。 （学生齐读故事的开头） 3.想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？ 生：难过、开心…… 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天（副板书） 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。 师：多美好的日子啊！（配乐） 当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 雪都融化时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 树叶在秋风中飘落时，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 迎着风，迎着雨，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 走过冬，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。” 师：有这两个“天天”，你体会到什么？ 生1：鸟儿和树是好朋友。 生2：鸟儿和树的感情很好。 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏的缘分。小鸟和大树是一对——的好朋友。 形影不离难舍难分情同手足 （师读生填空）板书：友情 小结：刚才我们抓住了“天天”这个词，理解了鸟和树的深厚情谊，这种方法叫抓关键词法。 品读对话，体会情感 1.就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。这对形影不离的好朋友就要分离了，树的心情怎样？鸟儿的心情又怎样？ （指名朗读加上提示语的对话，板书：难过、认真、爽快……） 2.（配乐读分别时的对话） 从对话中我们可以读出他们之间的难舍难分，读出了它们对对方的承诺 板书：承诺 这是一个春天的约定，树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊呆了。树不见了。他会怎么做呢，阅读文章7·13段，让我们跟随小鸟的足迹，去寻找大树的踪影，（课件出示阅读提示） 第一次对话：小鸟和树根 师：小鸟首先来到了大树生活的地方，昔日的繁茂大树如今却只剩下了光秃秃的树根。分角色朗读树根与小鸟的对话。 师：填入表现心情的词语再读对话，思考：树根为什么悲伤？ 生：树根是树的一部分，它们也是好朋友，所以他的心情是悲伤的。 师：带着悲伤的情感再读对话。 师：虽然伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，但是小鸟耳边回响着他和大树的约定——（树和鸟儿的约定） 第二次对话：鸟儿和大门 师：于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂……他来到了工厂的大门前，想想此时此刻小鸟的心情会是怎样的？ 生：着急，迫切想知道大树的下落。 师：带着迫不及待的心情朗读对话。 （指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安……） 师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她知道她的朋友已被切成细条儿，可她依然忘不了去年春天的那场约定。指名读——（树和鸟儿的约定） 师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读——（树和鸟儿的约定） 第三次对话：鸟儿和小女孩 师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在，此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？ （指名读，板书提示语） 师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。 鸟儿忐忑不安地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿心如刀绞地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿近乎绝望地问女孩，引读——：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她——依依不舍； 当树提出约定，她是如此地——爽快； 当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是如此的——迫不及待； 当她得知树被拉到工厂时，她是如此的——惶惶不安； 当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的——心如刀绞。 鸟儿对大树的感情是如此——深厚。 带着这样的感情，我们再读这个故事。 （4）小组合作，讨论交流。 师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友，尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，他睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”唱完了歌，鸟儿又对着灯火看