《芦花荡》名师说课课件.ppt

课时安排 第一课时：从优美的白洋淀风光入手， 切入到景物描写的分析和故事情节的 复述，让学生了解故事发生的环境和 整个故事的来龙去脉 。 第二课时：主要剖析人物性格品质、 探究其传奇色彩。 　　　　　　　　孙 犁 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 孙 犁 现代小说家、散文家。解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，孙犁的写作形成了一种独特的风格流派，文学史上称为“荷花淀派”。语言简练质朴、清新明净。 孙犁在白洋淀 美句美读 1.天空的星星也像浸在水里，而且要滴落 下来的样子。 2.弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 3.在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色 丝绒，正在迎风飘散。 …… 美句品评 1. 各种修辞手法，如比喻、拟人手法的综合运用。 2.真实地写出了水乡独特的感受 。 3.文字中流淌着对白洋淀深厚的热爱之情。 过渡提问 1.如此美丽的白洋淀，是谁想要破坏它的 美呢？ 2.在这片芦花荡中，究竟发生了一个怎 样的故事呢？ 听故事 感知故事情节 积累词语 寒噤 仄歪 提防 穿梭 张皇失措 疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角 苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴 飒飒 疟疾 jìn zè dī suō huánɡ yào shāo yāo ɡāo mò w?i cuān pā bā diē sà nüè 说故事 感知故事情节 议故事 自主合作探究 1.要注意情节的铺垫和环境的烘托； 2.在故事中设置悬念，引人入胜； 3.有矛盾冲突和高潮的出现； 4.出乎意料之外，合乎情理之中。 讲故事的过程要注意什么？ 拓展延伸 说说你所知道的抗战故事 谢谢听课， 敬请指正！ 孙犁 汇报小组预习成果 背景环境介绍 作家孙犁介绍 “我非常怀念经历过的那一个时代，生长过的那些村庄，作为伙伴的那些战士和人民。我非常怀念那时踏过的路，越过的小溪，记得那些风雪、泥泞、饥寒、惊扰和胜利的欢乐，同志们兄弟一般的感情。” -----孙犁 以二凌为第一人称复述故事 温馨提示： 当叙述人称发生变化的时候， 我们要注意视角的转变， 注意前后的衔接。 小说三要素 情节 人物 环境 老头子给你留下了怎样的印象？ 这是一个___________的老头子 一个矍铄干练的老头子 一个智勇双全的老头子 一个过于自信和自尊的老头子 一个老当益壮的老头子 一个具有爱国热情的老头子 外貌 语言 心理 动作 奇 他爱憎分明，智勇双全，老当益壮； 他过于自信与自尊。 由四名同学组成汇报小组 一人进行相应句子或文段的朗读； 一人对所读句子进行分析， 一人回答老师提问的问题， （本组座位上的其他同学可以补充） 由组长阐述你们所概括出来的一个字， 并说明理由。 文中为什么把老头子比作鱼鹰？ 在老头子的话语中，你能感觉在整个过程中， 他的内心发生了一些什么样的变化？ 　　文中有一句话“鬼子们拍着水打过去， 老头子张皇失措．．．．．．” 　　明明是老头子引诱鬼子上钩，为什么还要 张皇失措，你从中可以看出什么？ 为什么在老头子在听到 大凌痛苦的呻吟之后， 想到的不是赶快送 他们去部队，而是 考虑自己的面子问题？ 我说他“奇”，就“奇”在…… 老头子的奇就其在他神通广大的本领， “奇”在他自信而自尊的性格， “奇”在他悠闲而又乐观的情绪。 看表演、谈体会 通过感受老头子的形象，对于“抗战”、 对于“英雄”你有哪些认识？ 讲讲“英雄的故事” 作业：写出心中英雄的故事，注意 抓住个性特征来描写人物。 谢谢！ 芦花荡 说 课 人教版《语文》八年级上册第二课 抗日战争期间， 在河北白洋淀上， 一个抗日老英雄， 护送两个女孩寻找队伍的故事 教材分析 小说三要素 人物 情节 环境 复述 情节发展 景物描写 教学目标 知识和能力目标： 1.准确把握小说三要素的概念，能够运用 小说三要素分析本文。 2.区分人物描写的不同方法，能综合运用 人物描写的方法来构建人物立体形象。 教学目标 过程和方法目标： 1.揣摩文中景物描写的句子，体会它的妙处， 并分析其作用。 2.赏析 “老头子”这个人物形象，把握其 英雄性格和传奇色彩。 教学目标 情感态度和价值观： 1.在白洋淀的美丽风光中培养学生对祖国的 热爱和