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随班就读学生辅导案例 一、基本情况 金博星，男，六年级。该生上学前曾进行过开颅手术，经智力检测为 54 分。识 字能力较弱，遗忘率高。语言的理解表达及积累能力很差，纪律散漫.上课从不 举手发言，对学习没有兴趣。 （一）主要问题分析 1、交流能力的缺乏 一方面，该生的父亲和母亲的知识水平极其有限。（小学毕业）只知满足衣食， 其他很少交流，生活较单调，没有充足的素材和内容与人交流。另一方面，由 于家长并未对孩子的学习有所要求，生活上又一味满足。导致纪律散漫，经常 不完成作业，学习较差。 2、认知能力的限制 该生因为智商的原因导致认知水平局限，语言理解和运用能力也较弱，表 达时词语不够丰富、语句简短、语法错误较多。更由于家中缺少严格教育，是 非观念较弱。 （二）学习能力分析： 1、语文方面 由于家庭教育不严格，该生对学习毫无兴趣，没有目标，因此作业不能保证完 成。同时理解能力差，该生语言能力较差。上课注意力不集中，理解、积累、 都是难题，阅读理解能力很差。 2、数学方面 基本计算都不能正确完成。 3、其他科目：学习其他科目更是完全不放在心上，家长也抱有放任态度。 二、教育教学措施： 1、让期望在理解中萌生 尊重和承认孩子发展的不平衡性是老师和家长都必须首先承认的客观规律， 恰当的期望有助于形成信任。掌握孩子的真实水平，针对孩子的发展需要施以 有效的支持和帮助，使教育做到有的放矢。维果斯基的“最近发展区理论”对 我们把握孩子发展水平有很好的指导意义。他认为，如果将孩子的某一行为视 作一个区间，那么则存在“独立行为水平”和“帮助行为水平”两个层次。儿 童在最近发展区内的发展就是儿童从帮助行为水平向独立行为水平发展的过程。 因此，我们要认真观察、分析孩子独立行为水平更要想方设法估计孩子的帮助 行为水平。于是，我先与家长沟通，明确孩子所要达到的基本学习目标，争取 支持与配合，同时也是更重要的是让孩子明白我对他的期望，以及帮助他建立 学习的信心。 根据他的表现以及他自身的学习能力，我为他设定的目标比较容易达到， 这也是为了他今后学习的发展而设定的目标。最基本的目标是能够积累语言， 流畅地表达自我。在此基础上能够尽量通过自身的努力逐步地与同龄学生接近， 达到与人顺利交流的目的；利用教材进行语言积累训练，能积累一定的语句； 能够通过课文朗读，达到背诵和运用语言的目的。针对他的情况，在语言训练 上，我进行了设计和辅导课下，把他叫到身边听他读生词，读课文，经常出错 的地方加以指导。如：“瞅”要用眼睛看所以是“目”班级内充分发挥学生的 能力，安排小干部与他交流帮他纠正字音。这样不但在基础字词的辅导上加大 了力度，更是他在班级中不再孤单。 二、让自信在帮助中树立 在成长的道路上，孩子是在探索和积累中不断进步的，其中准是不乏挫折 和考验，如果能够及时给予帮助和鼓励，勇敢地向困难挑战，孩子就会自信满 满。于是，我告诉自己不要对他产生厌恶感，试图去帮助。在孩子能够逐句朗 读课文的前提下，开始连贯地进行课文的朗读，以帮助他能流畅地进行语言表 达，逐步提高语言积累。 通过一段时间的辅导，应该说，该学生已经能够较为正确朗读词语和语句。 并且尝试朗读课文。之后，我有意在课前指导他识字朗读，课上学新课时，自 学字词后他总能自信的举起手来，我也总会很有默契的让他读词然后给予肯定。 看到大家惊讶羡慕的眼光，他的信心逐步树立起来。对学习不再排斥，尤其是 字词作业总是按时上交，书写干净整齐。 三、让知识在赞扬中堆积 美国著名心理学家詹姆斯曾经说过这样一句话：“人性中最深切的本质是 被赏识的渴望。”如果说儿童依赖别人的评价来控制自己的行为的话，积极而 富激励的赏识行为比一味地揭短更能激发孩子健康向上的积极心态。聋哑大学 生周婷的父亲周弘将赏识形容为孩子成长道路上的一盏明灯。他教育的成功经 验更是值得我们借鉴。成功的赏识能使孩子建立自信，更能使孩子在赏识的氛 围中学会移情，学会理解别人和发现别人的长处，从而学会如何建立和谐的人 际关系。 当他能够较为连贯地进行课文朗读后，要求正确积累词语，降低背诵难度， 定期检查达标情况，及时肯定，让他感受到自己的进步和老师、同学对他的欣 赏。为了让它更好的积累，我将书中要求积累和背诵的内容进行了适当的筛选， 并根据他的情况降低要求。（如：删减内容、延长时间分步要求等）这样一来 班内经常可以听到对金博星的表扬。“这次的听写很有进步，如果能把这两个 词写对就太棒了。”“不错这首是基本背下来了，今天回去试着默一默，明天 我还要检查，可别偷懒呀！”……就这样终于功夫不负有心人，金博星的语文 成绩非常接近及格水平，甚至在平时的练习中会出现六十多分的成绩。最终顺 利毕业，孩子自己和家长都很开心。 这一路走来无论是孩子还是作为辅导教师的我，都感到非常不容易，