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应用驱动案例 目前现状 1.教育设施不能满足教育教学需求 把现在的农村教育与以前的农村教育相比，确实有了很大的进步。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村教学设施很难跟城市的比较，许多需求无法满足，大部分农村微机室、多媒体教室缺乏或不完备、教学器材缺乏，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。另外，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，不科学不合理，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，在整合教育资源的过程中，与之配套的交通设施、学生住宿设施和学生心理辅导不能跟进，导致出现了很多新的问题，严重制约了农村学校教育的发展。 2.师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位 农村教师队伍老龄化严重，新生力量不足。上挂的教师去了不回来，而交流的教师根本不下来。师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上，农村的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村学生的德、智、体、美的全面发展。 3.教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展 本地大多数教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，当然这个一是教学条件问题，二是知识面问题。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。 信息化应用所做的努力 1、根据颍州区教研工作安排，中心校成立了教育信息化领导小组，各校落实专人负责信息化工作。计算机、班班通进校园，所有学校（在建两所除外）接入宽带。 2、集体备课中，我们举行了“参与式”集体备课，班班通成为现在集体备课手段。208名教师参加。评选了48名优秀执教者，60名优秀集中备课学员。 3、近一个月以来，我们集中对多媒体的安装使用进行了普及，采取集中-分散-测试的方法，将于本周五完成对辖区内335名教师的测试。 4、中心校开展了“优课”评比活动，按照分配名额，分别在中心校、大塘中学、九年制学校开展了50余课时的听评课活动。为完成49节课的“晒课”任务，积极教研，并录制了八节课。 信息化应用目标及方式 1、加快信息化师资队伍的建设，促进信息技术教育与学科教学的整合。随着网络的健全，管理平台、软件开发应用平台的成熟，对交流课件、教学资源积累的需求量上升，对教师的要求又提高了一个层次。学校要配合、组织好更高层次的师资培训工作，重点是如何运用网络组织教学。 2、立足教育教学信息管理、教育教学资源库，实现学校资源共享。今后要安排一批骨干教师先参加有关的学习和培训，以研究的态度去了解、借鉴一些新的理念，调整思路、掌握信息技术与学科教学有机结合的内涵，更好发挥对教改的组织指导作用。 3、克服以传统的教育思想来应用信息技术，追求教学电子化，资源数字化。今后应用的重点要从传统的课堂上的教学辅助课件制作，逐步转移到在各学科的学习中应用信息技术，在教学设计、传递教学的途径、虚拟现实、集成技术等方面运用新的教育思想和方法。 4、加强各学科的信息技术教育，开展教科研工作：加快校本教研课题的立项，并就已立项的科研专题进行教研。引导广大师生在各学科中广泛应用信息技术培养创新精神和实践能力。 5、在财力可及的情况下建立远程教育系统。