信息技术为教学的有效性助力.docVIP

浅谈教学的有效性理论在实践中的运用 福建省连城县实验小学杨小兵 　　赞可夫指出：“教学方法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”每个学生都有其鲜明的个性和独特的生活实际。要想使教学获得理想的效果，教师必须研究教学的艺术，采用最优化的教学方式进行教学，要变“以教定学”为“以学定教”。教学内容的安排，教学内容的组合，教学手段的优化，都要着眼于学生个体需要，以学生学情出发，学会开发利用课程资源，注意运用信息技术手段，教学设计要开放，以满足不同学生学习和发展需要，真正落实学生主体地位，使之成为学习内容的选择者，学习进度的调控者，学习效果的评价者。这是每个教师所努力追求的目标。 　　一、教学要集中力量让学生学有所得，要一课一得。 　　奥苏伯尔说：“一般地说，教育工作者向来强调学习广度的重要，把它与学习的深度对立。实际上如果不得不在两者之间做出选择，我们宁愿要少而精的知识，而不愿要多而囫囵吞枣的知识。少量巩固的知识既有用又有迁移的价值，大量混淆不清又不巩固的知识是完全无用的。”对这句话，我们的理解是，教师在教学中不应将自己充做百科全书，教学不是看教师在课堂中讲了多少，而是看教师通过教学让学生掌握了多少知识。如何保证在有限的教学时间内，让学生掌握必要的知识，教师必须集中力量，让学生学有所得，至少一课一得。 因此，教师就要认真进行教学设计，反思自己平时的