如何培养幼儿音乐欣赏能力.docVIP

?（一）欣赏材料的选择? 1．?儿童音乐的分类。按照音乐表演形式分，分为声乐曲和器乐 曲；按照教材功能分，分为音乐故事、音乐表演、律动、打击乐、音乐游戏等等。按照音乐内容分，可分为情绪性、情景性、情节性音乐。?2．?儿童音乐欣赏材料选用原则。?A.?符合婴幼儿音乐能力发展规律。?B.?与婴幼儿的认知经验发展相吻合。?C.?低频率音区相对不要太重，声部较少。?D.?尽量少用电子声。? E.?避免让婴幼儿听摇滚、迪斯科等音响强烈的音乐。? F.?情节性和形象性音乐应尽量维妙维俏，易于产生联想和理解。?（二）对于婴幼儿音乐欣赏的认识? 婴幼儿的音乐欣赏与成人有所不同，这时由婴幼儿的心理特征和认知发展状况决定的。成人的音乐欣赏较之婴幼儿，前者更趋于理性，后者更趋于感性。成人欣赏音乐往往专注于“听”，而婴幼儿欣赏音乐除了聆听之外，同时还需要“动”。? 从以上现象出发，我们看待婴幼儿的音乐欣赏不能过于学究。广义地说，婴幼儿的音乐活动都是一个音乐欣赏过程，而特指的婴幼儿音乐欣赏活动亦少不了一些“动”的要素。解决了这一问题，加上有合适的欣赏材料，婴幼儿的音乐欣赏活动就不再难组织了，关键就看教师的能力。? 婴幼儿的音乐欣赏活动中的“动”包括以下方面：? 3．?脑动。孩子在聆听的基础上将听觉信息储存在大脑里；调动 以往的生活经验和认知积累，产生一定的联想，把听觉信息转换成形象；把联想片断串起来，形成相对完整的印象。?4．?口动。模唱欣赏材料，用语言把形成的印象表述出来，并且 互相讨论。? 5．?身动。随着音乐的节拍进行肢体律动、进行打击乐或其他乐 器的模仿演奏、根据音乐进行表演等等，都属于“身动”范畴。? 音乐描写和表现相对于美术、舞蹈等，是比较抽象的。尽管有些音乐片段包含模仿自然声的手段，从总体上说，音乐还是属于抽象的艺术。基于这一点，我们不能要求孩子在表达音乐感受的时候非常精确。相反，过于精确往往有悖于音乐创作意图。? 当然，我们说音乐总体上属于抽象的艺术，并不是说它没有描绘形象。古今中外很多具象描写的音乐还是非常形象化的。但是，它绝对不是非常精确的描写，也不可能非常精确。因此，我们注重的应该是方向性的把握。除了孩子确实没有把音乐听进去，为了发言而发言之外，孩子的任何对音乐感受的表达都是应该被鼓励的。? 孩子的“口动”和“身动”都是对音乐感受的表达。表达是欣赏的深化。表达得精彩不精彩，与他们的能力密切相关。?（三）教学准备? 1．?反复聆听音乐。教师要反复聆听欣赏材料，把握音乐风格、曲 式并熟记音乐，能熟练地模唱。要对音乐有深刻的理解，把每 个乐句、每个动机都转化为图像印在脑子里。要在聆听过程中思考活动方案，选择最佳的方法组织教学。教师对音乐的把握是组织好活动的前提。反复聆听音乐是教师的“脑动”。?2．?知识储备。根据音乐内容，进行相关知识储备，保证届时信手 拈来。? 3．?自身演练。教师要根据音乐，进行语言描述、律动、表演，或 者打击乐的自身演练。做到语言生动、流利，动作形象、熟练，打击乐演练时，如果需要，教师要做到一人操作两件乐器，同时事先设计好指挥动作。? 4．?设计活动方案。根据幼儿音乐能力发展规律以及本班幼儿具体 情况制定目标，按照幼儿欣赏的一般过程和“脑动”、“口动”、“身动”环节，安排活动流程，同时注意适当整合其他领域的内容。? 5．?环境创设。根据音乐内容进行环境创设。需要说明的是：音乐 欣赏活动的重点在于聆听，因此在环境创设时要把握一定的度，既要创造一定的氛围，又不能喧宾夺主而导致孩子分散聆听的注意力。? 6．?硬件准备。主要指音响设备和道具。音响设备功率要够。原有 幼儿园用的收录机普遍功率都不够。一般的要求是：音量开到中等时状态下，小朋友大声唱歌的时候仍然可以清晰地听见伴奏的声音。打击乐器要完好。其它道具要便于操作，不出故障。?（四）活动组织注意事项。? 1．?营造氛围。教师要通过自己的状态和有效的组织手段吸引幼儿， 以保证活动现场秩序。要引导幼儿进入角色。? 2．?鼓励为主。一般情况下幼儿音乐感受的表达没有对错，只有准 确度高低之分。因此不要对孩子的表达进行简单的否定，要尽量予以鼓励。? 3．?与音乐合拍。在“身动”环节，应注意引导幼儿的表演、打击 乐演奏与音乐合拍。不妨可以尝试先随着音乐进行节拍律动，待孩子熟悉节拍以后再开始表演和演奏。应该认识到，表演和演奏合拍了，音乐才真正“流”到孩子的心里。? 4．?2岁以前的婴儿更多要通过亲子活动来欣赏音乐。对于亲子活 动的组织，教师要将家长的主观能动性调动起来，在相关环节中，要让家长多多地参与进来。?? ????婴幼儿音乐欣赏是个非常复杂的心理过程。而幼儿的心理又是比成人心里更难研究的分支学科。我们只能通过不断实践、总结、创造，才能让婴幼儿的音乐欣赏更加有效率，使孩子真正从学习