气压计测楼高度.pdf

用气压计测量楼高度 話說在美國的某所大學，在舉行過期末考後，老師打算將其 中一名學生的物 理科答案評定為零分，而這名學生卻堅決 認為他應該得到滿分。兩人互不相讓，沒有結果。最後雙方 達成協議，決定委請另一位公正的老師來裁決。 這位被委任的老師首先要了解一下試卷的內容，原來， 試卷上的的題目是這 樣的：「試說明如何利用一具氣壓計 測出一棟大樓的高度。」那名學生的答案是：「將此氣壓計 攜至大樓頂端，繫上一長繩，然後將氣壓計垂放至街道上， 再將 其收回。測量所用繩子之長度，則此長度即為大樓之 高度。」 看完之後，他覺得這位學生的回答完整而正確，的確有 充足的理由得到滿分 。但這位老師繼而又想，高分應該代 表這名學生在物理學能力上的一種肯定，而他的答案卻顯然 不能證明如此，於是他建議給這位學生另一次做答的機會。 這一次，他有六分鐘的時間回答問題。老師並且一再提 醒他，答案中必須包 含物理學方面的知識。過了五分鐘之 後，他的答案仍然一片空白。老師問他說，是不是準備放棄 了。他抬起頭來回答說：「不，對於這個問題，我有許多不 同的 答案。我只是在思考一個最佳的答案。」 在最後一分鐘裡，他一口氣寫完了答案。他的回答是這 樣的：「將氣壓計拿 到大樓頂端，身體貼近屋頂邊緣，拋 下氣壓計，用馬表計算落地的時間。然後利用公式Ｓ＝１／ ２ａｔ^ 2 ，即可算出大樓的高度。」原任的授課老師看完 答案後 一陣苦笑，決定投降。而那位委任的老師，則給了 這位學生接近滿分的成績。 在離開辦公室之時，那位受託的老師突然想起這名學生 曾提到他還有許多不 同的答案，於是又將他找來，問他到 底是些什麼答案。學生回答說：「沒錯。還有許多方法一樣 可以測出大樓的高度。舉例來說，你可以在大晴天裡將氣壓 計拿 到室外，量出氣壓計及其影子的長度，再量出建築物 影子的長度。利用簡單的比 例關係，即可計算出建築物的 高度。」 聽完後，老師說：「很好，那其它的呢？」於是他又繼 續回答說：「有一個 非常基本的計算法，我想你會喜歡的。 只要拿著氣壓計沿著階梯而上，一面沿著牆壁用氣壓計的長 度為單位，畫下記號。最後，計算一下這些記號的數目，即 可 得到大樓的高度，這是一個非常直接的方法。當然啦， 如果你希望用一個較複雜 的方法，可以將氣壓計繫於繩子 的末端，當作鐘擺一般擺動。然後分別在街道，以及樓頂測 出其重力加速度，利用此差異即可求出大樓的高度。」 最後他下結論說，還有其它的方法可以解決此一問題。 也許最好的方法就是 直接帶著氣壓計去敲管理員的門。當 管理員出來應門時，對他說：「管理員先生，我這兒有個很 棒的氣壓計，如果你願意告訴我這棟大樓的高度，我就把它 送給 你。」 這時候，老師忍不住問他說：「你難道真的不知道這個 問題的正確解答嗎？ 」他承認說知道，但他接著說：「從 小到大，我已經厭倦老師不斷教導我們如何去思考，如何去 使用『科學的方法』，而不是教導我們去認識事物的構造與 本質 。因此，我才以這種玩笑的方式來表達我的抗議。」 讀完這段故事，相信念過國中理化的人都會莞爾。如果 我們國家的學生拿到 這道題目，會如何做答呢？而老師看 到這類不按常理的答案，又會如何處理呢？ 長期以還僵化刻板的教學方式，不知扼殺了多少學生的想像 力與創造力。從事教 育工者，可不深思乎？