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《小学语文关于整本书阅读的策略研究》
课题研究方案
一、课题提出
《语文课程标准》中指出:“阅读教学是学生、老师、文本之
间对话的过程。”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。要使生
命底色变得丰厚润美、光彩照人,学生除了课内要研读文本,更需
要将学到的阅读方法运用于课外整本书阅读实践。
1.新课程标准的需求:《语文课程标准(实验稿)》规定:小学
六年的课外阅读总量不少于145万字,其中第二学段课外阅读总量
不少于40万字。在“教学建议”中提出:“培养学生广泛的阅读兴
趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读
好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”
2.教材编写的需求:苏教版教材从二年级起就安排“勤于朗读
背诵”,“乐于课外阅读”其目的在于促使学生养成爱好阅读的习
惯,一生都与好书相伴;学生还要围绕这一专题进行综合性学习,
体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法。
3.儿童阅读被有声影像排挤:学生过分地依赖声像材料诸如电
视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激,纸质阅读的时间无以
得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓,少部分学生可以说根本
没有阅读兴趣。他们愿意看2个小时的电视,却不愿读20分钟的书。
没有完整地读过一本课外书的中高年级学生,大有人在。
叶圣陶老先生曾经指出:“读整本的书,不仅可以练习精读、
速读,有利于养成好的读书习惯;还可以进行各种文学知识与文体
阅读的训练;学生阅读的心理会更加专一,阅读效果也会更好。它
可以收‘一石多鸟’之效。”由此可见,引导学生读整本的书,有
1
利于学生语文整体素养的提高。
为了改变这种状况,激发学生读整本书的兴趣,我根据孩子身
心发展的规律,结合课程合理的布局,开展“整本书阅读的策略研
究”,旨在通过这一课题的研究激发学生读整本书的欲望,学会读
好整本书的方法,养成“多读书,好读书,读好书,读整本的书”
的习惯。
二、国内外研究现状
近年来,世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。2017年
全国第十二次国民阅读调查数据显示数字化阅读接触率达58.1%,
人均纸质图书阅读量为本4.56,听音乐、用微信、手机QQ等是我
国成年国民中手机阅读接触群体的重点消费内容。徐升国认为,社
交阅读是推动全民阅读的有利推手,同时,内容上以碎片化、浅阅
读为主,不能取代传统纸书阅读在内容上深刻和系统性的需求,浅
阅读与深阅读,碎片化阅读与系统化阅读协调发展是我们面临的挑
战。再看看其他国家的阅读量,以色列的阅读量比较高,图书馆分
布、借阅量也在世界名列前茅,美国是7本左右,日本是8本左右,
韩国是11本左右。2017年我国国民人均纸质图书阅读量为4.56本,
从总体上看,我们国家阅读水平与发达国家还存在一定差距。
高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”1995年,联合国教科
文组织宣布4月23日为“世界读书日”。英国提出“要利用班级图
书馆和公共图书馆中的读物”,使儿童阅读内容的选择视其兴趣享
有相当的自由;日本的语文教育很重视“读书指导”,注重学生的
朗读训练,帮学生养成读书的兴趣和习惯,培养学生阅读报刊、使
用工具书、利用信息等能力;我国台湾从上世纪60年代起就开始了
儿童阅读的理论和实践研究,教师指导课外阅读的实践策略书籍《儿
童阅读手册》出版。国内比较早提出整本书阅读的是叶圣陶先生,
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他认为“在阅读一事的本身,教师没给一点儿帮助,就等于没有指
导。”试问,养成读书的习惯,不教他们读整本的书,那习惯怎么
养得成?”从叶老的这句话可以看出,叶老重视读整本书是因为读
整本书能够养成读书习惯。具体而言,读整本书可以扩大阅读空间,
应用阅读方法,养成阅读习惯。整本书阅读是近年来语文教育界十
分关注的一个热点,相对于中小学语文教科书中单篇课文的阅读而
言,整本书阅读为学生提供完整的语言学习情境,有助于儿童更好
地理解经典作品穿越时空的魅力,避免语文学习的碎片化倾向,因
而在语文教育中占有重要地位。扬州市“亲近母语”课题组历时十
年,探索建立了“亲近母语”儿童阅读教育课程体系,对整本书的
阅读交流组织方式进行了深入研究。
朱永新教授近几年
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