高等动物的内分泌系统与体液调节.docxVIP

“高等动物的内分泌系统与体液调节”教学设计 一、教学理念 按照认知发现理论，学习者在一定情境中对学习材料的亲身经历和发现，才是学习者 最有价值的东西。因此，在教学过程中，通过发挥学生的主体作用，优化课堂教学，妙用 科学实验，把知识的传授过程优化成一个科学探究过程，注重知识的形成过程，强调科学 结论出现在探究试验之后。本节教学过程着重从知识的发生过程入手，重视把凝结在教材 中的科学活动充分展开，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使 学生在一系列教学活动中发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的 思维能力。根据建构主义学习理论，学习是学生自己进行知识建构的过程，因此，教学过 程要充分调动学生已有的知识经验，通过提供操作、观察、思考的机会，鼓励学生质疑、 相互交流，并引导学生用自己的语言进行归纳，从而在原有知识的基础上发展新知，并培 养严谨的科学思维和训练实验技能，进一步激发学习生物学的兴趣。 二、学习任务分析 本节的教学内容是《生物(必修)·稳态与环境》（浙江科技出版社）“第二章动物生命 活动的调节”的“第三节高等动物的内分泌系统与体液调节”（共两课时）。课程标准对本 节内容的要求是：①描述动物激素的调节；②探讨动物激素在生产中的应用。据此浙江省 生物学科教学指导意见提出基本要求：①说出体液调节及其特点；②举例说出下丘脑与垂 体的关系以及它们所分泌