部编版六年级下册语文全册教案（简案）.docxVIP

六年级第二学期 语文 全册教学设计?????????????? 课题 1.北京的春节? 课型 精读课文? 授课时间 2课时? 教学 目标 1.自主学习字词，能正确读写生字和词语。 2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。 3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。 教学 重点 ? 了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。 教学 难点 对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。 抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。 第一课时 教学设计 设计意图 导入 （?5 ）分钟 一、创设情境，激情导入 1、播放歌曲《新年到》。 导入语：同学们，听喜庆的音乐响起来；看，红红的狮子舞起来……听着喜庆的音乐，看着这一幅幅美好的画面，大声地告诉我，这是什么节日？ 2、揭示课题。 现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京京味儿十足的春节，感受独特的民风民俗。（板书：1北京的春节） 3、读课题。 ? 以歌曲《新年到》导入，创设出过年热闹、喜庆的氛围，激发学生学习兴趣。 新课 教学 （?33? ）分钟 二、学习字词，整体感知 1、自由朗读课文，要求： （1）读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）想一想：老北京的春节给你留下怎样的印象？ 2、检查反馈，相机指导。 3、体会“京味儿”的语言特点。 （1）作者简介。 （2）出示词语和句子，读一读。 3、初读课文，说一说老北京的春节给你留下怎样的印象呢？ 提示：忙乱、热闹、喜庆、团圆。（板书） 三、理清结构，分清详略。 1、北京的春节从哪一天开始，到哪一天结束？ 2、默读课文，合作填表 时间 风俗习惯 腊月初九至腊月二十二 过小年，放鞭炮，吃糖 过了二十三 初六 元宵 看花灯，小孩放花炮，吃元宵 正月十九 春节结束 3、汇报交流 4、分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ （1）默读思考，把详写的部分做上记号。 （2）集体交流。 5、练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。 （1）自由练读。 （2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪部分。 ? 掌握积累词语的方法，逐步养成主动积累和运用词语的习惯。 从词语切入，体会老舍先生作品的“京味儿十足”。多种朗读方式，让学生感受到一幅幅浓郁的北京春节画面。 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 表格的设计更加直观，目的是让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人，为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。 课堂小结 ?五、结束语和作业布置 积累词语，夯实基础。 第二课时? 教学设计 设计意图 导入 一、复习检查，导入新课 新课 教学 （?28? ）分钟 二、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法。 腊八。 熬腊八粥和泡腊八蒜体会老舍先生语言的通俗和有趣简练，为我们呈现出一幅鲜明的画面，这是老舍先生语言的魅力。 除夕。 从哪些地方可以看出来“除夕真热闹”？ 正月初一。体会北京淳朴的民风。 4.元宵。 勾画出写灯的语句，自由朗读体会。 （2）出示句子：教师引导：“一律”“清一色”“都是”“通通”“全部”，不同的词语表达相同的意思，表现了灯的种类之多。读一读，读出看灯时的开心、兴奋、激动的感受。 （3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？ 为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，元宵“的确是美好快乐的日子”。这是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。 5.课文有些部分写得详细，有些部分写得简略，这样写有什么好处？ 三、自我感悟，对比升华 1、本文怎样描写孩子们过春节的呢？ 2、对比感受：你是怎样过春节的？ 教师小结：几千年来，春节的习俗一直跟随时代的脚步在演变，但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。 深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。 这种重复的写法，在师生反复朗读中体会，作者表情达意的效果自然显现。 体会详略得当的好处，积累写作方法。 学生结合自身实际，比较课文描写的春节习俗，加深对春节习俗的印象和理解。 课堂小结及拓展延伸 （?7?）分钟 ?四、学习“阅读链接”，感受名家笔下的春节的不同 请同学们默读课后的“阅读链接”，想想与老舍笔下的春节有什么不同，和同学交流。 提示：老舍写过年是按时间顺序，有详有略，给我们展示的是老北京的民风民俗的画卷。 舒乙写春节详细地介绍了祭灶的风俗和春节