古诗诵读游子吟.docxVIP

古诗诵读 游子吟 袁文丽 学情分析： 学生对古诗并不陌生，已经学过一些内容浅显的古诗，大多数学生曾经背诵过一些古诗。虽然如此但古诗毕竟不同于现代文，对于一个二年级的学生来说理解起来还是相当有难度的。《游子吟》是唐朝诗人孟郊所吟的一首母爱的颂歌，千百年来引起了无数读者的共鸣，一直脍炙人口。为了让这凝聚了人类美好情感的名作牢牢植根于学生的精神世界，教学围绕“品味情感，升华体验”来设计。教学这首古诗，要调动学生的各种感官去感受、体验，再通过各种灵活多样的教学手段，使学生对古诗的学习产生兴趣，结合画面让学生体会意境，在评价朗读中来提高学生诵读能力。班上的学生大多是外来务工子女，见闻少，知识面窄，我根据学生学习能力，学习习惯的高，中，低把学生分为a，b，c三组。（a组：彭良坤、刘莹莹、曾筱筠、孙嘉辰、李源、黄诗晨； b组：王梓森、翁成功、李羽涵、胡艺滔、梅继斌、熊锦鹏、吴馨瑞、朱肿涛、巴祥宇、周琪航、汪俊宏、夏则妍；c组：阮颖、甘启龙、殷妮娜、唐珍妮、吴正怡、高琪、陈永卿、李世兴、彭齐琛。） 二年级古诗《游子吟》导学案 诗题 作者 课前导学 试着读读古诗 家长评 （ ） 游子吟（唐）孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。 认识了吗？（请你标出字的读音） 吟 （ ） 线 （ ） 临 （ ） 缝 ( ) 归 ( ) 课中导学 慈母 临行 密密缝 迟迟归 谁言寸草心， 报得三春晖。 古诗诵读情况： 自评： （ ） 小组评： （ ） 老师评： （ ） 课后导学 背诵等级： 自评： 小组评： 家长评： 试着填一填： 绝句 迟（）江（）丽， （）（）花草香。 泥融（）燕()， （）（）睡鸳鸯。 我还会读： 「怨诗（一作古怨）」孟郊 试妾与君泪，两处滴池水。看取芙蓉花，今年为谁死。 姓名 合作同学 教学目标 （基标：学困生达标） 1会认双横线5个字。 2熟读古诗，背诵古诗。 3在诵读的过程中，初步感受诗歌的意思。 （中标：中等生达标） 1会认双横线5个字。 2熟读古诗，背诵古诗。 3借助图大致了解诗的意思。 （优标：优秀学生达标） 1会认双横线5个字。 2熟读古诗，努力读出诗的韵味，做到熟读成诵。 3借助图大致了解诗的意思，体验诗的意境，积累情感。 教学重难点 1认记生字，背诵古诗。 2感悟诗句意思及其中蕴含的情感。 教学过程 （一）激趣启疑，目标初探 学生联系生活说说自己心中的母亲。（请好中差学生发言） （二）创设情境，引发情感体验 师：唐朝有一位诗人，名叫孟郊，他一生窘困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职。他要接母亲来溧阳，以尽孝心。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，并写下了一首千百年来脍炙人口的诗歌《游子吟》。 揭题：游子吟，识记“吟”并理解 （三）导学启思，解疑自探 1自由读诗，借助拼音读通诗句。 2检查生字字音。（指名学困生回答，其他学生正音） 3指名分句读诗。（请中上学生回答） （四）再读全诗，借助插图，猜猜诗意。 1自由读诗，猜想诗意。 2小组合作讨论，推荐一名代表发言。（请优秀学生发言） （五）图文结合，感受诗歌的含义。 1指导看图 图上画了什么人？分别在干什么？（请中下等学生回答） 他们心中会怎么想呢？（请好学生回答） 2分句猜猜诗意。 小组代表发表自己小组成员对诗句的理解，并集体讨论。（请中上等学生发言） 学生交流自己的理解，并说说从哪感受到的，朗读与想像相结合，理解诗句，朗读体会诗句。 诗人行前的此时此刻，慈母把一片爱子的深笃之情化作密密的针线，拨动了每一个读者的心弦，催人泪下。假如你是那孩子，此时此刻你会怎么想呢？（请中上等学生发言） 想像母亲送孟郊时会说些什么？孟郊呢？（请中上等学生发言） 结合理解“临行密密缝，意恐迟迟归。”朗读诗句加深体会。 （六）：发掘人文内涵，丰富精神体验 师：母爱之厚博难以为报。孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”广为流传，今天，人们还常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想我们在哪些情况下也可用上了这句话。 生说，结合出示句子交流： 1：留学美国的刘婷在母亲节给母亲送礼物时说：“妈妈，感谢您对我的培养真是‘谁言寸草心，报得三春晖。’” 2：唐仲英奖学金获得者，在获得奖学金之后，主动带领其他同学开展爱心工程之后说：“谁言寸草心，报得三春晖。” 3：留法学生学者的代表与李岚清副总理座谈时的发言。“谁言寸草心，报得三春晖，伟大祖国永远是我们亲爱的母亲。