2020高考应用题失分原因及对策.pdfVIP

干扰因 2020 高考虽然延迟，但是练习一定要跟上，加油，孩子们！ 素而编写出来的。一般文字繁多、叙述冗长，文字语言、符号语言、图 形语言相互交织，这就对学生的阅读理解和逻辑思维能力提出了一定的 要求，但学生往往由于生活阅历的积累不够对应用题的背景感觉陌生， 从 1993 年高考数学试题引入应用问题以来， 应用题成了每年必考内 从而产生畏难情绪。 容并且所占比重越来越大。但它也是令学生头痛不已的问题，往往花了 如 98 年第 22 题中的“沉淀箱” “杂质的质量分数”、99 年第 22 题 不少时间和精力却得不到一个理想的分数。那么导致应用题失分严重的 中的“冷轧机” “减薄率”“疵点”“轧棍”等专业名词令学生望而生畏感 原因是什么？如何改变这一状况呢？本文结合历年高考中出现的应用 觉无从下手。 题，针对学生解题思维过程加以分析。 2 ．建模技能不过硬 一、 近几年高考应用题情况表 解应用题最关键的是将实际问题数学化，即在分析联想的基础上将 年份 题号 分值 问题情况 建模类型 实际问题转化为数学问题。但由于应用题中往往数据比较多，关系比较 1993 17 ，22 4 ，4 贺卡分配，水池造价 排列组合，函数 复杂，学生无法将题中条件一一联系起来，准确列出关系式。 5 ，10 ， 4 ，4 ， 细菌繁殖，任务分 数列，排列组合， 函 1994 如 96 年第 23 题涉及“耕地面积 10000 公顷”“10 年”“粮食单产 20 4 配，物理测量 数 增加 22% ”“人均粮食占有量提高 10% ”“人口年增长率 1% ”数据一多， 1995 24 12 淡水养鱼 函数 学生往往找不到各数据之间的关系。 1996 23 10 耕地粮食 方程不等式 3 ．解题思维不严密 1997 22 12 汽车运费 函数 应用题转化为数学模型后，所需数学知识和数学方法均为基本知识 1998 11 ，22 5 ，12 分配方案，污水处理 排列组合，函数不等 和基本方法，难度不大，但应特别注意题目设置的限制条件（有时是隐 式 蔽的），忽略变量或常量的取值范围也是导致失分的一个重要原因。 1999 16 ，22 5 ，12 作物间作，机器原理 排