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《 教师如何做研究》 课题设计规划书模板 课题名称：如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力 关键词：：小学 数学 语言表达 一、 选 题依据 在常人眼中， 语文课学生语言表达能力的培养实为教学目的之一。 语言表达能力真的与数学课无关吗？ 答案当然是否定的。笔者从随堂听课中注意到，数学课堂教学中教师讲得多、学生议论少的现象较普遍， 这严重阻碍了学生思维的发展，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象。 数学是思维的体操，语言是思维的外壳。 ”学生只有在想清楚的前提下才能说清楚， “说”本身就是思 维进一步加工，提炼使之准确、条理化的过程，也是理论体系形成的一个步骤。因此，老师认为，要提高 学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养培养培养培养。万丈高楼平地起，培养儿童数学语言表达 能力，须从一、二年级抓起。这是因为低年级学生年龄小，且知识面窄，平日口头言语不合语法、辞不达 意现象有之，更何况抽象简炼的数学语言？ 二、研究内容 1、选用实例培养提炼数学语言的能力； 2、培养准确理解数学语言的能力； 3、培养语言之间的互译能力； 4、培养数学语言的表达能力。 二、 研 究条件 1.研究者所在学校教科研氛围浓厚，校领导对教科研活动特别重视。 2.研究者教育教学改革的意识比较强，经常投身到教育教学改革的洪流，有一定的实践经验，先后参加过 国家级，省级，市级，区级课题的研究，近年来常有论文获奖或发表。 —北京大学数字化学习研究中心— 1 / 2 《 教师如何做研究》 三、创新之处 心理学告诉老师，在整个小学阶段，儿童的思维由具体形象思维由抽象思维过度要经历相当长的时间。低 年级儿童的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。因此，在教学时，相应 的教学内容要与形象结合起来，让学生真正理解所学知识，在理解的基础上讲述，在讲述的过程中加深理 解。由于语言与直观相结合，学生的感知更加深切，学生不仅知其然，而且知其所以然。既获得了知识， 又提高了思维与语言表达能力 四、预期成果 1. 一份《如何培养小学低年级学生的数学语言表达能》的结题报告。 2. 课题研究相关的案例和论文。 —北京大学数字化学习研究中心— 2 / 2