新课标高中语文人教版必修一包身工教案.docxVIP

PAGE 包身工 【教学目的】 1、理清文章脉络，概括课文的内容要点 2、理解文中有关语句的概括作用 3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质，接受情感教育 【教学重点】 本文的表达方式和点面结合的写作方法。 【教学难点】 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思，语言特色 【教学方法】讲读法 讨论法 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 一、 课文导入 《谁是最可爱的人》的文章体裁：报告文学。 《包身工》属于报告文学，中国最早的报告文学的代表作。 报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。 其特点:：新闻性、文学性、真实性。 二、 介绍作家及作品 夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。 三、 文章的结构把握 段落 、记叙 、说明、议论 1—8 （1—5）起床的情景 （6—8）包身工的来源和身份 9—17 （9—11）早餐的情景 （12—17）分析包身工发展的原因 18—25 （18—23）上工的情景 （24—25）在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势 26—33 总结全文。概述包身工的悲惨命运，指出包身工制度必然灭亡 四、 在了解课文结构的基础上，以提问的方式引导学生细读描写包身工一天活动的段落， 感受她们所受的非人待遇，并概括包身工的悲惨遭遇。 A）分别朗读1—4段，提出问题让学生思考： 1、 这一场面描写按什么顺序着笔，下边的分析哪一项不符合原文： A、先写打杂再写包身工；B、先写地下再写楼上；C、先写群体再写个人；D、先写环境再 写人的活动 （D） 2、 试用一个词概括穿拷绸衫裤的男子的形象。（凶恶） 3、 用扼要的词语概括一下这几段中所描写的包身工住宿的环境的特点。（地方窄，空气浊） 4、 分析描写楼下包身工起床情况的这句话：“打呵欠……小便。” （1）试用一个词语概括句中所描写的情况（乱哄哄） （2）主要是什么原因造成这种情况？（住的地方太狭窄） （3）这句话用了7个短语，这些短语按什么顺序排列？产生怎样的表达效果？（按起床时动作先后的顺序排列，这一连串动作的记叙与描写具体表现了骚乱的情况） 5、 分析描写楼上的包身工起床下楼的句子“蓬头、赤脚……” （1） 用一个短语概括这句子描写的情况。（狼狈不堪） （2） 造成这一情况的原因是什么？（穿拷绸衫的男子的威迫） （3） “冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（害怕） （4） 这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？ （这句话把描写包身工起床后赶忙下来的短语放到主语前边，突出了她们当时的狼狈相，更深刻地表现了她们被奴役，被威迫的可怜） 6、 第二段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？ （表现了包身工长期受非人的折磨而变得麻木的心态） 7、1—4段和第5段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？ 1—5段写包身工清晨起身的情景，介绍恶劣的住宿条件，这是群像的描写，写的是“面”，作者还写了群体中的个体即“点”。“点”写的是谁? （前面用叙述、描写方式通过写起床情况表现了住地的狭窄，空气的污浊，后者用说明方式直接作介绍。前者形象、具体，使人有如临其境的感觉；后者准确，使人有全面的了解。两者结合给人较完整的认识。这样写法显示了作者综合运用多种表达方式技巧的熟练）；（十五六岁，没有名字，手脚瘦得像芦柴棒，被人叫作“芦柴崐棒”的人） B）文章的第二部分、第三部分也有“点”的描写。请同学朗读13—15段、21—23段，思考讨论下列问题： 1、作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？ （目的在说明包身工没能做或不做的自由，表现她们受残酷的压迫。） 2、场面描写着笔有轻有重，表现有主有次，14、15段的场面描写重点是“芦柴棒”的惨，打杂的“凶”，还是老板娘的奸？（打杂的凶） 3、分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病的，把15段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待 “芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。 （摔、踢、泼三个词表现了打杂的“凶” ） 小结：这一段场面描写用词准确，文字紧凑，主次配合得很好。摔、踢、