论语中关于教育的句子.docxVIP

、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔 “士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也！”(4.9)——读书人有志于道，却又以自己穿 的衣服不好、吃的饭菜不好为耻，这种人不值得与他谈论。 ：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”(6.20)——孔子说：“对于任何学问 事业，懂得他的人不如喜爱他的人，喜爱他的人不如嗜好他的人。” ：“ 德 之 不 修，学之不讲， 闻 义不能徒，不善不能改，是吾忧也。”(7.3) 　　——品德不加以修养，学问不加以讲习，听到合于义的道理不能去照着做， 有缺点却不能改正，这是我所忧虑的。 1　“师也者，教之以事而喻诸德也。”—— 《 礼 记 》 先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学 习 人 生 之 道。—— 陶 行 知 “因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用 处。”——陶行知 其身正， 不 令 而 行；其身不正，虽令不从。——孔子 动人以言者，其感不深；动人以行者，其应 必 速。—— 李 贽 教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃， 其干可 立 待者，以其不纳故也。——张载 7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推 论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。—— 斯 宾 塞 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所 培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将 教 与 学的界限完全 泯 除，否定了教师 主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题 的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生 灌输成 烧 鸭。——陶行知 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立 脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知 最有价值的知识是关于方法的知识。—— 达 尔 文 活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的 钥 匙，尽我们知道的交 给学生。——陶行知 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。—— 叶 圣 陶 教是为了不需要教。……就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自 己学，自己学一辈子，学到老。——叶圣陶 只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才 能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。—— 苏 霍 姆 林 斯 基 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部 精 神 力 量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生， 而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣 充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。—— 卢 梭 想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推 动着进步，且是知识进化的源泉。— 爱 因 斯 坦 提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个 数 学上或 实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科 学的真正进步。——爱因斯坦 精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。—— 狄 德 罗 播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获 命运。——英国作家 萨 克 雷 如用几句话来表达 家 庭 教 育 学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定 的人，能严格要求自己。——苏霍姆林斯基 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养 成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克 25、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的 自 勉。要 是儿童自己不求上进，不知自勉，任何 教 育 者就都不能在他的身上培养出好的品 质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。 26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的 讥 笑中有 爱 迪 生。你别忙着把 他们赶跑。你可不要等到坐 火 轮、 点 电 灯、学 微 积 分，才认识他们是你当年的小 学生。——陶行知 培养人就是培养他对前途的希望。—— 马 卡 连 柯 得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯 人类本质中最 殷 切的需求是渴望被肯定。——