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青岛版小学科学六年级上册说课答辩模拟题 1.在教学《9.静止和运动》一课中，要落实哪些核心素养？打算怎样落实？ 《9.静止和运动》是义务教育青岛版小学科学六年级上册的第三单元中的一课，本课选自“物体的运动”这一单元系列，属于观察探究方面的内容，从能力培养方面来看，本课属于培养学生科学观察探究能力的培养系列。 在本课教学中，要落实的课标要点是，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置（物质科学领域学习内容4.1） 根据教材内容和学生的实际，确定本节课的教学目标为： 科学知识目标：知道要描述物体的运动和静止，要选择一个合适的参照物，学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止具有相对性。 科学探究目标：能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的模拟试验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 科学态度目标：喜欢大胆想象，乐于探究未知，对未知的事物能保持旺盛的求知欲；尊重证据；愿意合作与交流。 科学、技术、社会与环境目标：能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 从教学目标中可以看出，本课涉及到以下核心素养要点：理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学等。 在教学中可以采用小组合作、活动探究、讨论互动的方法，利用评价手段激励着学生讨论交流，让评价贯穿于课堂教学的全过程。让学生积极参与，体验获取知识的过程，享受学习的快乐。教学过程如下： 一、创设情境，导入新课。 采用故事导入（法国飞行员的故事）。创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣， 二、师生互动，共同探究。 1.说一说，想一想，生活中静止的物体和运动的物体。 2.看一看，猜一猜，说一说，谁是运动的谁又是静止的。（播放情景录像） 3.小组活动，模拟实验，体验运动和静止的相对性。 要把科学概念的建立和学生的生活经验紧密地联系起来，使学生能够自然地接受新概念，运用新知识。 4.理解相对静止，解释生活现象。（飞机空中加油场景的图片） 加深学生对参照物、运动和静止相对性的理解，设计了飞机的相对运动情景图，还紧扣主题、展开环环相扣的情景对话：让学生积极思考，自主想办法解决如何让运输机给直升机加油的实际问题， 5.描述生活中的静止和运动。（欣赏图片） 通过描述生活中常见的静止和运动现象，更能激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学、爱自然的良好情感。 三、知识巩固，拓展延伸。 你怎么在教室里拍摄电影中的飞翔镜头呢？请同学们课后思考讨论。 这样设计给学生想象的时间和空间，充分发挥了学生的主观能动性，培养学生敢于猜想的精神、知识的迁移能力和自主设计实验的能力，放手让学生自己去想，去实验，给学生提供了充分的展示自我，张扬个性的空间。 四、自我评价，相互鼓励。 谈谈自己的收获？把本节课学到的科学知识在小组内相互交流，使学生感受到科学探究的无止境，帮助学生课后继续探究。 2.在教学《17.弯弯的月亮》一课中，怎样培养学生猜想与假设的能力? 《弯弯的月亮》是青岛版《科学》六年级上册第四单元“太阳、地球和月亮”中的一课。教材的编写思路是：在学生交流观察一个月月相的基础上，通过模拟实验，观察月球在公转过程中发生的月相变化，从而知道月相成因。 本课内容隐含着丰富的科学探究的因素，我们可以确立“开展实践活动，培养科学思维”这样的教学思路。 本课教学的主要流程是学生探究月相的成因活动的过程，也就是他们科学知识获得的过程，在此过程中，始终伴随着科学思维。科学思维的一般过程分为提出问题、搜寻事实、捕获信息和立论解释。 本课教学中，可以设计如下的教学过程： 情境引人，激发兴趣； 创设情境，让学生通过欣赏有关图片，交流在课前实践活动中观察月相的问题，从而关注月相变化的研究，激发探究的欲望。 二、结合经验，猜测质疑； 通过对月相变化情况的观察和分析，引导学生提出质疑：你认为月相变化是否有规律？有什么规律？你认为下半月的月相将如何变化？ 学生根据自己学到的知识，结合实际观察，对这些问题进行大胆的猜测、辩论……。教师演示多媒体课件，引导学生观看月相变化的情况。教师要及时评价学生的大胆质疑和猜测，并给予鼓励。 引导学生从生活经验入手，进行推理。当学生猜测被推翻以后，教师先不予评价，让学生质疑问难，再引导学生从已有的知识经验中发现问题、提出问题并进行推理，进行积极猜想，为课堂生成埋下伏笔，为突破重难点打下基础，向学生渗透思维方法：如分析、综合、比较、判断、归纳等。 三、设计方案，合作交流； 学生设计方案，给学生充分时间交流实验方案，互相取长补短，师生共同探讨、交流。 在交流上让学生发挥，达到共识、共进的目的，为学生提供思维对话的空间，搭建一个自由发展的平