塑造小学生性格特征.docVIP

塑造小学生健康、和谐的人格 　　我是从98年9月参加《转型期中小学生的个性、品德发展与教育》实验的，在这两年多的时间里，我对学生进行实验的主要内容是行为习惯的养成教育、良好性格的培养和人际关系的初步认识等。　　我对当年的二年级三个班99名学生进行追踪实验到现在已经两年，期间我对这99名学生进行了三次性格的倾向测试。结果如下：时间 外向型 偏外向型 内向型 偏内向型第一次 15人 42人 25人 17人第二次 28人 45人 19人 14人第三次 30人 40人 17人 12人　　通过三次测试，我认为小学阶段的儿童性格不稳定，可塑性很大。下面我针对“如何塑造小学生健康、优良的性格”进行总结。一、什么是性格　　性格是指人稳定的个性心理特征，指人对现实的态度和与之相应的习惯了的行为方式。如诚实、勇敢、谦虚、怯懦、吝啬、虚伪等等。为人们所称道的良好性格有许多方面，比如对生活的热爱，对工作的认真，对荣誉的追求，对友谊和爱情的忠诚，对他人的礼让、关怀和帮助等。1. 什么是健康、优良的性格特征少年儿童的性格是否健康而良好，从那些方面能反映出来呢？心理学家认为从以下几个特征上可以反映出来：(1) 人对现实的态度　　如在社会关系中是否诚实，处理事件是否正直等。一、二年级的学生这些态度是不稳定的，三、四年级之后逐步地表现出个体明显而稳定的特点。(2) 性格的意志特征　　如能否自觉克服困难，做事是否果断、勇敢，是否有自制力和毅力等。这些特征在小学阶段处于正在形成的状态。(3) 性格的情感特征　　如情感是否强烈、稳定和持久。小学阶段，学生情感是不稳定的，尤其是低年级学生，不仅富于外表，而且很浮浅，四、五年级以后，情感逐步内倾并易于控制。(4) 性格的理智特征　　如做事是否敏捷，有没有创造性等。2. “人缘型”性格和“嫌弃型”性格的特点　　社会心理学家指出，在人际交往方面可以将性格分为“人缘型”和“嫌弃型”。根据西南师大黄希庭等的研究，发现各个班级中都有极少数这两种类型的学生。“人缘型”的个性特征是：热心班集休活动，工作非常认真和负责；稳重、耐心、忠厚老实；热情、开朗、喜爱交往、待人真诚；爱独立思考，乐于助人；有谦逊的品质；有多方面的兴趣和爱好；有审美的眼光和幽默感，但不尖酸、刻薄；温文尔雅，端庄，仪表美。　　“人缘型”的人一般来说都有吸引力，在社交中受人欢迎。与“人缘型”性格特征相悖的性格特征，被称作是“歉弃型”，这类人往往被人歉弃，没有吸引力，主要表现在：　　自私自利，忌妒心强；对班集体的工作缺乏责任感，敷衍了事或浮夸不诚实，或完全置身于集体之外；事事“拔尖”，有支配欲；虚伪、固执、爱吹毛求疵；对人淡漠，孤僻、不合群；有敌对、猜疑和报复的心理；行为古怪，喜怒无常，粗暴、粗鲁、神经质；狂妄自大、自命不凡；学习成绩好，但不肯帮助他人，甚至小视他人；自我期望值很高，气量狭小，对人际关系过分敏感；无组织、无纪律、不求上进；兴趣贫乏；生活无约束；势利眼。　　性格是一个复杂的心理结构，性格特征之间是相互作用，相互制约的。每个人都可能成为具有良好性格的人，这就需要锻炼和塑造性格。小学儿童处于各种结构特征的初步形成中，他们性格的可塑性很大，教育对儿童性格的形成起重要作用。二、塑造优良性格的措施1. 设定目标总目标表现在六个方面：对集体、他人方面；对劳动、工作方面；对自己的态度方面；意志方面；情绪方面；理智方面。为了便于低年级的学生理解和掌握，我又将以上六方面的总目标，分解成10条小目标，对低年级学生进行培养和锻炼，即：(1) 关心他人，富有同情心(2) 对工作认真负责(3) 忠诚老实，从不骗人(4) 有耐心，不急躁(5) 公道,主持正义,热心集体的事(6) 待人真诚，热情开朗(7) 学习努力、刻苦，喜欢帮助别人(8) 有独立见解，能虚心听取意见(9) 爱好广泛，和谁都能玩到一块(10) 脾气随和，有幽默感2. 交给学生方法　　在教学实验过程中，围绕教学和培养目标，我重点指导学生如何克服和排除影响良好性格形成的不利因素，注重交给孩子一些娇正和预防不良心理的方法，如教学生如何宣泄不良情绪，如何调节自己的情绪等，因为不健康的心理会严重影响学生性格的良好发展。　　每个学校总有一部分性格孤僻的学生，他们自卑感强，自信心差，与人交往少，好朋友少，不愿与人交谈，很少参加集体活动等。我在实验过程中，发现了十几个有这种特征的学生。为帮助他们矫正这些不良心理，我帮他们分析形成孤僻性格的原因，训练他们主动去接触同学、老师，多参加班里和学校里组织的集体活动，并让其他老师和同学一起鼓励、帮助他们，使他们对一切充满信心和好奇心，让他们感受成功和与人交往的愉悦，逐渐改变以往对人的冷漠和内向型的性格。　　在现实