TPR教学法在播音主持培训教学中的运用.docVIP

TPR教学法在播音主持培训教学中的运用 全国青少儿播音主持专业委员会 于莹 TPR(Total Physical Response)教学法（全身肢体反应教学法），即教师通过自身的语言将教学中的游戏及内容表达出来，使学生能够形象地理解较为专业的知识与相关技能技巧。这一教学法最早是由美国心理学家詹姆斯·阿舍(James Asher)提出的，TPR教学法符合青少年儿童的心理特征和年龄特征，通过TPR教学能达到：“专业知识点的理解→肢体动作表达→最终学会”的良好教学效果。最初使用于英语教学当中，现在已经广泛应用于各类课堂教学。 在基础阶的青少儿播音主持专业教学当中，授课的对象为少年儿童，他们天性好动，运用TPR教学法就有很多优势： 首先，教师运用肢体语言带领学生边做边学，使其在知识学习过程当中调动全身的细胞，动起来，增加学习兴趣。学生既能说又能动，不亦乐乎，可以很好地酝酿学习情绪、渗透课堂教学主题和带入教学的情景，保证学生一开始就能积极主动并始终有效参与课堂过程。 其次，少儿阶段一般来说属于形象思维的年龄阶段，而且播音主持学习当中很多知识点，例如气息运用、语气、节奏、情声气结合等都较为抽象。运用TPR教学法就可以很直观地体现所学内容，使学生容易记住。而且这一年龄段正属于智力快速发展的阶段，TPR教学法要求孩子们在学习语言的过程中，肢体也要协调调动起来，因此能有效地开发和调动少儿的运动智能。 例如，播音发声用气当中讲究气沉丹田，而“气沉丹田”属于一种比较抽象的感觉，在体会这种气息的运动时，语言的讲解往往不能让学生有直观的体会。我们可以让学生用手触摸老师腹部，通过感觉老师在吸气呼气过程当中腹部的变化来体会气息的运动，也可以让学生自己动手抬重物来体会这个过程当中气息下沉的感觉。这种肢体的辅助，可以有效快速地达到气息训练的要求。 再者，孩子们在学习过程中，喜欢轻松自然的氛围，不喜欢沉闷的课堂。而播音主持很多内容则需要多次反复不停的练习才可以达到效果，因此就更容易令孩子们觉得沉闷。在课堂教学中加入各类体态语言的辅助，活跃了课堂，增加了孩子们的课堂学习兴趣，降低学习的紧张感。加之人在做动作的时候本身就会感觉比较轻松，因此TPR教学法能使孩子们在身心愉悦的情景下进行学习。 我们都知道，肢体的接触是人与人之间感情发展最为有效的途径。教学当中也是如此。所谓“亲其师才能信其道”，老师与学生建立起亲密的感情也是取得好的教学效果的重要途径。因此在教学当中我们可以运用肢体的动作与学生进行互动，例如当孩子取得进步时，我们可以通过鼓掌、竖拇指这些小动作给予鼓励；当孩子胆怯时，通过拍肩膀、握手这些小动作给予勇气；当孩子觉得沮丧时，通过摸头、拥抱等小动作给予力量。 在播音主持基础阶教学时，我遇到很多刚进入培训班的学生，一到台上就扭捏，手脚不知道放哪里，站在公众面前就会不停地扯衣服，但就是不开口说话。这个时候我们除了有耐心地进行引导外，最有效的方法就是让他们通过肢体的动作缓解紧张，因为人在做动作的时候心里是最放松的。那么这个时候我会将字词、绕口令、口部操等大部分的课程练习内容都结合肢体动作来进行。例如字词“二胡”，我会给学生加上拉二胡的动作来读；再如绕口令《布补虎》，每一句我都会加入或画、或敲的一个肢体动作来表达语句内容。学生在一个绕口令的学习过程中不仅仅只是进行了语言的学习，还从整个肢体表达、运动智能方面得到了提高，这是一个良性的循环过程。 在播音主持基础阶的课堂当中，适当运用TPR教学法，可以让学生动起来、课堂活起来，从而取得良好的教学效果。 作者简介：于莹，本科就读于中原工学院播音主持专业，后在中国传媒大学播音与主持艺术研修班深造，曾任郑州电视台主持人、记者，中视网络电视台主持人，北京市国资委宣讲团专业培训师。从事播音主持艺术培训与青少儿口才教育多年，具有较深厚的专业知识和丰富的实践经验。现为全国青少儿播音主持专业委员会委员、高级讲师、测评师。