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解读小学数学教育;一、理念与数学教育;1、如何认识数学课程;核心：以学生的全面、和谐与可持续发展为本——教育中的“科学发展观” 教学目标——全面关注学生的认知、能力和理性精神，以学生最近发展区为定向，促进学生全面、和谐、可持续发展——数学育人。;2、 如何认识数学;数学的解释;数学的解释;香港和大陆学生的数学观点 （黄毅英，2003）， 运算是数学中的重要元素 有特定数学内容的才是做数学 数学训练思考，促进思维发展 数学离不开应用 数学是难的;教师的观点： 他们相信数学是一个固定、静态及狭隘的学科； 他们相信，了解数学意味着能记诵规则并使用他们来找出问题的答案，因为教师在学校学习数学时，已经形成了这种观点。 有的教师，认为“数学就是解题”。;传统的数学观：（静态和绝对主义） 数学等同为数学知识(具体公式,命题和定理)汇集,而且知识是无可怀疑的真理 现代的数学观： （动态和经验主义）: 数学是人类的创造性活动,从而包括”命题,问题,语言和方法,观念等多种成分,于是猜测,错误和尝试,证明与反驳,检验和改进都是数学活动的过程”. 我国新课程体现了这种数学观;全新的数学观（NCTM，2000） 数学不是算术，而是一个思考方法，是一种相关思想永远延伸的集合。 数学是提出问题及问题解决。 数学是寻找及学习模式有关系的活动； 数学是一种语言； 数学是一种思考方法，也是一种提供思考的工具； 数学对每个人来说是有用的； 数学是要实际去做它； 数学是一条通往独立思考的途径。;3、如何认识数学学习;冲突与平衡;（1）数学课程内容的内容不仅要包括数学的一些现成结果，还要包括这些结果的形成过程。;（2）数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。; 学数学就是要学数学的创新观念，养成数学的创新意识与能力，掌握数学的创新知识与技能。 学数学也就是要学如何发现、提出与解决数学问题。;(3)为什么要数学? --从一般教育视角;4、如何认识数学教学;;;数学教学的三个不同的关注点;;“七步法”备课模式 ;备课观：;教学观; 教数???就是要教数学的创新精神，展示数学的创新思想与方法，传授数学的创新过程与事实。 教数学也就是要教如何发现、提出与解决数学问题。;5、如何认识数学教育评价;（1）要把过程纳入评价的视野 （2）拓展多样化的评价目标和方法 （3）促进教师改进教学 ;6、如何认识现代信息技术在数学课程中的作用; 计算器的出现为现代数学教育的发展提供了难得的机遇，我们不必再教给每一个公民复杂的计算方法。因此，我们可以放弃正规（带有普遍的适用性和有限的可信度）笔算，转而运用更适合于使用者心智和目的的方法……我们应该帮助孩子们获得巧妙的计算方法……与反复使用并不为孩子们所理解的正规算法相比，用孩子们自己的心算方法进行计算更有利于加深他们对数字的理解。 （普朗科特，1979）;现代技术和数学教学;（1）每一个学生都可以学习数学。 （2）不同的学生学习不同水平的数学。 （3） 教学中要启发学生学习数学的兴趣。 （4）要为学生提供丰富多彩的情景。让学生“做”数学比简单地教给学生数学知识更重要。 （5）为学生留有探索与思考的余地。 （6）提倡合作交流的课堂气氛。 （7）数学是一种普遍适用的技术 （8）教师是课程实施过程中的决策者、组织者、指导者，与学生共同探索数学和认识数学。 ;二、小学数学中的几个关键词;1、数感;什么是数感？;数感和学校课程; 数感指的是一个人对数字和运算的一般理解力， 以及灵活应用这种理解力的倾向和能力，用这种方式 可以做出明智的数学判断，并开发出应用数字和运算 法则的有效策略。 （麦金托什等，1992年）; 根据麦金托什等人的分析，数感主要在三个领域起重要作用：;2、符号感;1、符号的产生源于“给予意义”的行为。 例如“叶落知秋”，于是飘落的一片黄叶成为秋天的 符号。;二、数学符号是传播数学思想的媒介。;数学符号的特征：;符号化思想对数学发展起的作用 ;符号化在教材中体现 ;符号化思想在小学数学中的渗透 ;符号感的含义;培养小学生的符号感;3、空间观念;空间观念是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；能够想象出空间物体的方位和相互之间的位置关系；依据语言描述画出图形等。 几何直观是指利用图形描述几何或者其