小学一年级科学说课答辩模版.docxVIP

1.在教学10《分一分》一课中，要落实哪些核心素养？打算怎样落实？ 《中国学生发展核心素养》提出要培养“全面发展的人”，即学生应具备学会学习、健康生活、责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神这六大核心素养。 (一)给铅笔分类，体验分类的多样性，分类可以有不同的标准。 科学核心素养中最为重要的内容就是学生的探索能力，科学教育的本质一方面是进行知识的教学，另一方面是观察、分析、探索能力的培养，科学教学可以被总结为授人以鱼同时授人以渔。尤其是一年级的学生，年龄小，对科学的探究还在摸索阶段。因此在科学课堂教学中，我们在进行科学知识的传授时，更多的鼓励学生去思考、质疑、探索未知领域。只有鼓励学生去进行探索，才能充分的挖掘学生的潜力，培养学生独立思考和自我尝试解决问题的能力，学生可以从中获得成功探索的喜悦。本课开始先让学生给铅笔分类，鼓励学生独立思考，自己分类，对于学生探索中遇到的难题或者偏差，教师发挥引导作用，确定分类标准，根据标准进行分类，再次进行分类，在探索中发现：分类标准不同，分类的结果也不同。 (二)学生运用所学的分类方法，解决生活中的实际问题，让学生感受到所学知识能够服务改善生活，从而激发学生学习的动机和兴趣。 由于科学内容十分广泛，涉及到生活中的方方面面，因此在科学课堂教学中，我将教学内容同生活实际相结合，更多的运用现实中的实际例子对学生进行科学内容的讲解和教学，这样学生更容易理解教学内容，同时也更感兴趣，激发了学生的好奇心和求知欲，在课后学生会进行相关教学内容的生活案例观察，来验证教学内容，一方面提升学生对生活的观察能力，一方面巩固了学生的学习内容。在本课中，让学生给自己的书包分类，就是对本课知识的应用。学生学会分类了，就会在生活中有意识的利用所学知识服务于生活，生活实际案例的应用，能提升学生兴趣和学习的主动性。 (三)引导学生学以致用，将课堂所学分类知识运用到生活实践中去，意识到分类可以优化生活环境，提升生活质量。 毫无疑问，兴趣才是学生主动学习的推动力，在科学教学活动中通过培养学生学习科学的兴趣，来更好的培养学生的科学素养。在拓展活动中：整理家里的玩具，分类摆放。提起玩具，激起了学生探索的兴趣，按照一定的标准给玩具分类，并分类摆放，做到整洁、美观，让学生感受“玩”中有“学”。还可以补充超市、图书、药店等物品的分类摆放，让学生意识到分类在生活中的重要性。 2.在教学3《看一看》一课中，怎样培养学生的观察能力？ 活动一：看一看我们的眼睛。 教学时，应该先给学生充足的时间去观察，适时指导学生仔细观察。可以让学生先观察自己的眼睛，然后再观察自己和同学之间眼睛有什么不同。一年级学生好动，表现欲也很强，有发现就会举手回答。教师可以根据学生的回答在黑板上进行板书，对不合适的答案，教师应先让其他学生来评判，给学生进行生生评价的机会，之后教师再进行规范。当大多数学生回答后，教师要指导学生用正确语言综合描述自己的观察结果。 教学时可以选取眼睛的放大图片，目的是指导学生在仔细观察基础上画出眼睛的样子。教学时教师不必拘泥于学生画眼睛的技巧，只要学生画出大致样子就可以。 活动二：我们的眼睛有什么本领？ 可以先让学生观察教科书给出的图片，然后再观察自己带来的物体。指导学生对七巧板颜色进行描述，如有红色的，有黄色的，有蓝色的等。在教学时，除让学生观察七巧板的颜色，还要让学生观察七巧板的形状、大小等，例如：黄色的七巧板是正方形，绿色的七巧板是三角形，红色的七巧板是三角形，绿色的七巧板比红色的大，学生的描述可能不准确，教师要及时引导、纠错。学生带到课堂上的七巧板会各有不同，指导学生描述时，要注意差异性，根据实际进行描述。 教师可以提供其他物品让学生观察，例如指导学生对荷花颜色进行描述，如：生活中我们看到的荷花，有的是白色，有的是红色，有的是粉红色等，教师可以给学生呈现一些荷花图片，让学生观察。 学生观察完荷花，教师可以概括探究技能，“用眼睛看七巧板的颜色、形状时，就是在观察”，同时要追问学生“哪位同学还能举例说一说怎样是观察？”学生可能回答“当我用眼睛比较七巧板的大小时，我也是在观察”等，通过这种方式可以顺势强化学生的观察技能，增强学生对探究的认识，指导学生用科学语言表达自己的想法。最后，教师可以让学生描述自己喜欢的事物，培养学生对于物体外部特征的观察能力。 活动三：用不同的方法观察，你有哪些发现？ 教师应该先给学生充足时间去观察和讨论，适时点拨，指导学生真正观察体验。教师可以指导学生“从远处看，我发现松树像三角形”，“近看，发现松针非常细”，“花生的外皮是黄色的”，“剥开花生后看到花生米”，“花生仁的外皮是红色的，里面是白色的”。学生能够认识到观察要按一定的顺序，并自然得出“观察的方法不同，结果可能不同”的科学结论。通过前面的观察活动，教师以此